有理数乘法法则教案-华南师范大学数学科学学院.doc

有理数乘法法则教学探讨 （《中学数学研究》2008年第1期） 华南师范大学数学科学学院 易倩善 罗静 由于引进了负数，七年级对数系的认识范围扩大到了有理数.有理数乘法法则的教学难点所在，就是运算的因式含有了负数，如何自然地由原来正数的乘法过渡到带有“负数”的乘法，如何体现这些运算法则的合理性和必要性，是困扰很多教师的问题.特别地，对“负负得正”的理解，是关键所在.下面提供一个教学设计，并做简要的评析，来探讨这一问题. 一、教学内容：有理数的乘法法则（华东师大版《数学》七年级上册）. 二、教学目标： 1.知识与技能: 掌握有理数的乘法法则； 2.过程与方法：经历有理数乘法法则的探索概括过程，学习观察、归纳、 类比、概括的解决问题方法； 3.情感与态度：体验有理数乘法法则源于实际的需要，初步理解法则的实际意义. 三、重点与难点：重点是有理数乘法法则的掌握；难点是规则“两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数.”的概括，以及“负负得正”的实际意义的理解. 四、教学过程 （一）情境导入 一只小虫沿一条东西向的路线，以每分钟3米的速度向东爬行2分钟，那么它现在位于原来位置的哪个方向，相距多少米？若小虫向西以每分钟3米的速度爬行2分钟，那么结果有何变化？ 探索规则 两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数. 如果我们规定向东为正，向西为负，那么 （1）对于第一个问题，我们可以列出式子：3+3=6.根据乘法是加法的简便运算，同样可以得到：3×2＝6.即小虫位于原来位置的东方6米处. 设小虫原来在原点位置，用数轴表示这个过程为： （2）对于第二个问题，根据有理数相加的法则，可以列出算式为： （－3）+（—3）＝－6. 和（1）比较，同样可以得到另一算式：（－3）×2，那么怎样求它的结果？ 【分小组讨论】求出算式（－3）×2的积. 3×2是2个3相加结果为6.通过类比，很容易得到，（－3）×2的意义是两个－3相加，其结果为—6.这是用两种不同的运算来求解的过程.我们就此求得小虫位于原来位置的西方6米处. 设小虫原来在原点位置，用数轴表示这个过程为： 【试一试】求下列算式的积 1） 3×3 3×4 5×7 2） （－3）×3 （－3）×4 （－5）×7 3） 3×（－3） 3×（－4） 5×（－7） 分析：对于1）和2），通过以上的学习过程很容易得出结果.而对于3)这一类， 可以通过乘法交换律的推广转化为2)进行处理. 我们知道3×2与2×3的结果相等，3×4与4×3的结果也相等.根据是正数相乘的乘法交换律.其实，这条规律对于含有负数的乘法也成立.也就是说，3×（-2）=（-2）×3=-6，3×（-4）=（-4）×3=-12. 这样，就得到了上述三类问题的答案： 1）3×3＝9 3×4＝12 5×7＝35； 2）（－3）×3＝－9 （－3）×4＝－12 （－5）×7＝－35； 3）3×（－3）＝－9 3×（－4）＝－12 5×（－7）＝－35. 【比较】请同学对比观察上面三组算式，有什么发现？ 提示：分别从因数和结果的异同的角度去思考. 【归纳】请和小组成员交流，写出发现的结论： 两数相乘，若把一个因数换成它的相反数，则所得的积是原来的积的相反数. （三）有理数乘法法则的概括与应用 【想一想】求下列算式的积 （－3）×（－2）＝ （－3）×（－4）＝ （－3）×（－5）＝ （－5）×（－7）＝ 提示：运用发现的规律，对比前面的2）、3）组算式来思考. 分析：这里引导学生进行纵向思考，（－3）×（－2）可以看作是（－3）×2或3×（－2）改变一个因式的符号得到，进而可看作是3×2先后两次改变一个因式的符号得到，根据归纳的运算律，就可得出结果. 再试一试计算：3×0＝？ （－3）×0＝？ 0×（－5）＝？ 【概括】综合以上各种情况，我们得出有理数乘法法则： 两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，都得零. 【巩固提高】 例：计算： （1）0× （2） （3） （4） （5） （6） 注意突出的要点：按乘法法则先确定积的符号，再确定积的绝对值； 分数与分数相乘，带分数应先化为假分数，小数应化为分数； 在连乘运算中“有零快写零，无零先定号”； 一个数与（－1