编制创建学习型组织学习计划探讨.docVIP

编制创建学习型组织学习计划的探讨 各位领导、同志们： 学习型组织在学习上的一个特点就是学习、交流、共享，根据会议安排，利用今天这个机会，主要对团队学习及编制创建学习计划的问题，谈谈我个人的认识和心得体会，作为抛砖引玉，和大家交流和沟通一下，不当之处请领导和同志们批评指正。 第一个问题：编制学习计划首先应该明确的一个问题―组织学习的核心是团队学习 在企业成长的过程中，产品、质量、技术、销售等要素都将归结汇集成发展的合力，这个合力的终极原动力就是学习力（学习力是指学习的动力、毅力和能力，动力是目标、毅力是意志、能力是知识＋实践）。打造企业学习力，团队学习是企业的主流选择，这是因为学习是大家的事，进步也是大家的事，企业更是大家共同的事（说明：1、彼得.圣吉的五项修炼是五种学习工具，第四项修炼就是团队学习,很多大企业也都将企业培训学习的重点放在团队学习上，例如：蒙牛董事长牛根生在谈到企业的培训学习时说，我们准备在学习上花钱，但一定是用在团队学习上，在个人学习上我们不准备花多少钱，因为如果不能把员工培训到你想达到的标准，你就难以达成目标。2、为什么说企业是大家的事，因为企业是个人的财富之源，是实现个人价值的载体。实现股份制改革后的龙腾已经成为绝大说数职工的企业，同时也是我们政府的企业。），所以在现代组织中学习的基本单位是团体而不是个人，因此创建学习型组织应该以团队学习为核心，根据企业发展的需要安排具体的学习内容。 第二个问题：编制学习计划的意义―团队学习的重要性。 1、团队学习的含义：团队是通过合作、发挥整体作用而达到某一结果的人所组成的群体，它班组职能的团队学习是学习型组织的核心和最基本的组织形式，团队成员思维激荡、才智共融的平台，是集思广益、增长才干、发挥组织整体作用、实现共同愿景的最佳途径在创建学习型组织过程中，必须以团队学习为着力点，以培育团队学习力为基本要求，创新团队学习的途径和方法，提高团队学习质量，使学习力迅速转化为组织核心竞争力把学习渗透到企业的活动中，不把学习局限在课堂培训上，把解决问题、指标提升、技术攻关总结讨论等过程都作为学习的过程。班后进行总结和研究当班问题，已经成为各车间和班组的习惯转炉车间不仅分析和总结当班生产情况，每周还要召开一次“成果共享会”，谈经验，谈教训，谈体会，形成了《转炉操作指导书》，实现了成果共享团队学习具有影响性。也就是说，在整个团队学习的氛围中，榜样的带动作用是非常明显的，一个对学习积极性很高又掌握很好的学习方法的成员，必将影响和带动其他的成员，因为他们之间的情况是相似的、关系是相近的、交流也是相近的。二是团队学习的配合性。团队学习有别与个体学习的最大之处就是团队成员之间的相互配合性。一个人，无从配合，而团队学习能将大家充分调动起来，组成一个有机、高效的整体。三是团队学习的互补性。团队的成员中，每个人对知识点的关注和感兴趣角度肯定不一样，这样正好在集体中形成互补共进。有人关注于对理论的思考，也有人关注于对案例的剖析；有人关注于对故事的感悟，也有人关注于对实际操作的把握。这样大家把所关注的东西相互交流、相互沟通，既能补己所短，又能温故而知新。四是团队学习的检测性。在学习的过程中，团队成员之间会有充分的分享，在学习之后，学员的学习效果也将在团队中得到检测。因为大家共同学习了，然后又共同工作了，最后又共同观察、发现了，并对发现的结果进行处理，或精益求精或亡羊补牢，这正是学习的终极目的。 在这里借两个大家都很熟悉的故事和案例，进一步说明团队学习交流的重要意义。博士的故事：有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的