论中学化学教育人文教育渗透.docVIP

中学化学教育与人文教育的渗透 叶建坤 （宜兴市阳羡高级中学 214200） [摘要]：目前普通高中化学教育中存在着重视化学科学知识教育而忽视人文教育的倾向，致使一些学生人文精神缺失、价值观念扭曲、道德水准下降。本文就加强化学学科教育的同时,如何渗透人文精神的培养进行了论述，主要从挖掘以教材为主线的课程资源、以化学和科技发展社会进步的关系、以化学课堂教学方法、学习方法的转变等方面如何渗透人文精神教育进行了探讨。 [关键词]：高中化学教育 渗透人文精神 挖掘课程资源 科技社会进步 教学方法转变 我国《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造[1]。人文素养对高中学生具体表现为珍惜生命、悲悯苍生；胸怀宽容、关爱他人；热爱科学、理性思维；人格健全、品德高尚等。 目前高中教学阶段学科分工细化、教学的功利性空前增强， 由于激烈的高考升学竞争，教学质量评价方式单一和不完善，在普通高中教育中存在着重视科学知识教育而忽视人文教育的倾向，致使学生中缺乏理想、极端自私、漠视生命等人文精神缺失现象普遍存在。高中化学教学中，许多教师将化学教学简单地理解为化学学科知识的教学，忽视在教学中渗透人文精神的教育，这必然影响学生个性的发展、人格的完善，既不利于全面提高学生的综合素质，也不利于化学学科教学。自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》以来，新课程理念深入人心，我省自2005年开始实施新的高中化学课程标准，高中化学教育进入了新课程时代。新课程改革重视学生的情感、态度和价值观的培养，呼唤学生健康的情感，培养合作精神、创新意识，努力使科学文化与人文文化融合，重视在学科教学的同时对学生人文精神的培养。笔者认为，在加强学科教育的同时,必须加强人文精神的培养,现就化学学科教学中如何渗透人文精神教育的方法和途径作一探讨。 1．以挖掘教材为主线的课程资源，进行人文精神教育 普通高中化学课程标准要求“以进一步提高学生科学素养这宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”[2]上述化学教育原则处处体现了对高中学生进行人文精神教育的指导思想。 1．1结合化学发展史，进行热爱祖国、增强民族自豪感的教育 在化学教学中，联系化学史实，介绍我国化学工业的历史和现状，列举一些中外化学家的爱国主义事迹，使学生了解我国古代科技的辉煌，近代的落后挨打以及新中国建立后的崭新面貌，能够激发学生的民族自信心和爱国主义热情，激发振兴中华、报效祖国的雄心。我国是世界四大文明古国之一，在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用最早的国家，我国在西汉时期已发现铁能从铜盐中置换出铜的反应，并在宋代把这个反应应用到生产上，形成了湿法炼铜技术，是现代湿法冶金术的先驱。中国知名化学家侯德榜，发明了“侯氏制碱法”，为振兴民族化学工业作出了重大贡献。新中国成立以后，我国的化学和化学工业以及化学基础理论研究等方面，都取得了长足的进步。1965年，我国的科学工作者在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素，为人类揭开生命奥秘做出了贡献，进一步增强民族自豪感。我们宜兴素有陶的古都之称，在无机非金属材料的学习中在陶瓷制作的原料、工艺、种类等方面学生有充分的感性认识，可充分利用这一有利条件，对学生进行爱国、爱家乡教育。 1．2科学技术是一把双刃利剑 科学技术可以作为人类认识和改造客观世界的锐利武器，为人类造福，也可以助纣为虐，给人类带来灾难，关键是看它被谁掌握，如何应用。化学药物的提取与合成，挽救了许许多多人的生命，但不法分子用来合成毒品、炮制假冒伪劣产品；炸药的发明大大加快了人们改造自然的步伐，但也可用来制造杀人武器；放射性同位素的发现，医学上用来治疗肿瘤，也可用来制造核武器，毁灭世界。因此在化学教育中，教师加强对学生人文价值取向——正确的人生观、价值观的指导尤为重要，要通过正、反两方面的事例教育学生学会应用所学知识为社会服务，而不是危害社会。 1．3辩证唯物主义的哲学思想教育 在分析影响化学反应速率的因素时，可以联系内因与外因的辩证关系。反应物的结构和性质是内因，是影响化学反应速率的主要因素；而反应物的浓度、温度、压强以