与数学同行谈中学数学论文写作.pptVIP

张奠宙教授关于文风的建议 1。 平等交流。两种倾向都不好： 浅谈， 刍议； 要…, 应该…. 2。 不要做注解文章， 只为他人理论提供例子。 这是封建遗毒。 3。 注意引用他人文章， 不要随便拿。 只有尊重版权， 研究才会繁荣。 4。原始资料。个案。案例。 从现象出发 五.课题研究 方案设计 1.题目表述 2.研究意义 3.研究依据 4.内容方法 5.研究步骤 6.预期成果(形式) 方法选择 1.观察法 2.调查法 3.文献法 4.经验总结法 5.实验法 二.学写课题报告 课题报告概念 课题报告种类 ------用实证性方法进行研究的课题报告 ------用文献法进行研究的课题报告 ------以理论分析为主要的课题报告 课题报告的写作及要求 1.前言:(1)阐明研究课时的意义 (2)介绍文献查阅的情况 2.正文:(1)方法与过程的叙述 (2)文献考证的表述 (3)理论观点的阐述 3.结论的拟定与若干附件的编制 4.注释与表\图的设计和编排 选题参考:其他类 质疑争鸣文章 ------与某某同志商榷 ------关于问题的再思考 ------也谈-----问题 --------再探 数学小品文: 数学史话 数学长廊 数学家传 走近祖冲之 浙籍数学家现象 一.选题 1.途径: 学校实际 师生实际 教学实际 2.标准: 能立项 能研究 能推广 3.技巧: 新颖独特 口小深刻 现实需要 * * 与数学同行交流 中学数学论文写作与课题申报 吴国建 2005.10 一.中学数学教育教学论文的基本类型 1.数学教育教学理论的研究 2.数学教育教学理论在教学实践中的应用 3.教材教法研究 4.数学解题方法与技巧研究 6.数学小品文 5.初等数学研究 二.关于数学论文“文风”的思考 数学论文基本要求: 创造性 学术性 真实性 可读性 规范性 文风: 使用语言文字的作风 二.关于数学论文“文风”的思考 四“点”主要通病: 空议泛论无亮点 面面俱到失重点 底蕴不足显弱点 缺乏科学多盲点 三.努力提高写作水平 基本认识: 1. 汝欲学写诗 功夫在诗外 教而优则研 研助教更优 保持平常心 积累思与感 写改三七分 好文改出来 不求深与全 但求闪光点 三.努力提高写作水平 制定写作计划表 抓住创作活跃期 多读书 勤笔记 常练笔 时间计划 选题计划 发表计划 基本做法 四.数学论文的选题参考 数学论文: 数学内容 教育问题 论文形态 选题原则: 1.内容熟悉,有一定思考 2.材料可用,有一定深度 3.选题可挖,有一定新意 4.文章可读,有一定价值 四.数学论文选题参考 参考选题: 教育教学理论类 1.元认知理论: 元认知意义下的数学应用题教学 ------元认知意义下的数学阅读教学 元认知（metacognition）这一术语，是美国心理学家J?H?Flavell于1976年首先提出来的。短短20多年，这一在美国认知研究领域中出现的新概念、新思想已经成为心理学界、教育学界广泛深入研究的新课题。 什么是元认知呢？Flavell（1985）指出：“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，是因为其核心意义是对认知的认知……”。我们通常所说的感觉、思维、学习等就属于认知活动，而元认知就是对感觉、思维、学习等认知活动的认知，具体一点说，元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时元认知又是认知主体对自身认识活动的计划、调节与监控。由于元认知以认知为基础，因此也有人称之为二级认知，还有人称为“跳出一个系统后去观察这个系统”的认知加工（Hofstader,1979），或者说是明确地专门指向个人自身认知活动的积极的反省认知加工过程（Kluwe,1982）。 从元认知的构成成分来看，它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分： 1．元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识，是通过经验积累起来的关于认知的陈述性知识和程序性知识，前者是指人们对自身认知状况和水平的了解，后者是指人们关于认知策略或如何解决认知任务的知识。元认知知识大致又可分为三部分：关于认知个体的知识、关于认知任务的知识和关于认知策略的知识。 2．元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验，其体验时间有长有短，体验内容有繁有简，既可以对知又可以对不知的体验，且在认知活动之前、之中、之后都有可能产生。至于具体产生什么体验，与个体在认知活动中所处的位置及可能取得、正在取得的进展有关。元认知体验与元认知知识是相辅相成的，且它们之间有部分重迭，持续而稳定的元