课堂教学改革要从教师思想定位入手.docVIP

培训心得 课堂教学改革要从教师思想定位入手 莱城区和庄镇中心小学 孙启军 6月8日-6月15日，我有幸参加了莱城区小学校长提高培训班，通过聆听各位专家的报告，感触颇深，结合学校实际，以下是我的一点心得体会：伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战，也是势在必行的一项工作。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。而如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。在具体的思想指导上，以学生的学为主，教师的教为辅；改变原来的灌输知识为传授学习方法；目标导学，自主有效；等等，已为广大教育工作者所认同和熟知，但是在实际的课堂教学过程中，教师如何操作，学生如何活动，也是八仙过海各显神通，而我们缺乏的正是这种具体的操作细节，也即是校本化的东西我们缺乏。反观课堂教学改革搞出成绩的这些名校，正是创出了自己的东西，有了具体的操作规程，才显得这么的有成效，如江苏省东庐学校的“讲学稿”，杜郎口中学的课堂教学模板，即墨28中的“和谐互助”课堂教学模式流程等。我们莱城区也提出了“目标导学，自主有效”的教学总模式，但在这个总纲的大要求下，如何实现“目标导学，自主有效”的要求，就需要我们在一线的教育工作者，根据具体的课程、学科进行细化，确定自己的校本化的固定流程，先确立固定的招式，才能逐步达到从有招到无招的高手境界。 课堂教学改革势在必行，如何行？行了吗？我认为在行上，我们喊了这么多年，也的的确确付诸了一些行动，确实行了，做了一点工作，但很不彻底，教师们对新课改底气不足，普遍采取了新老结合的路子，敷衍塞责，应付了事，以致形成了“披着素质教育的外衣，喊着课堂改革的口号，走着应试教育的路子”的不伦不类的现状。为什么会出现这种现象呢？其一教师的思想没有根本的改变；其二农村教师的素质参差不齐，眼界不宽，境界不高，导致学校创设不出轰轰烈烈搞课改的大氛围，课改只是雷声大，雨点小；其三教师对学生“不放心”，该勤的地方不勤，该懒的地方不懒，包办代替的地方太多；其四教师对自己“不放心”，不敢、不愿、也不舍得自己在应试教育下已经形成的固有的授课模式，懒于进行新的尝试。要解决这些问题，最根本的还是要从教师的思想定位入手。 教师的思想定位，也不单纯是领导上喊口号，定措施，压担子就能解决得了的，要细化到课堂上的具体流程，从细节一点一点的去进行改变，一点一点的去落实，过程不是一蹴而就，而是经过时间的细炖慢熬逐步形成的。结合课堂教学过程中的一些细节，我谈一点自己的看法： 一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率 备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。这里我强调重在备学生。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及已有知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读课本对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。大部分教师对备教材、备板书、备教具准备的相当充分，往往忽略了备学生，对学生的预习情况不闻不问，简单带过，就按照自己的思路去讲课，对学生真正的反映麻木不仁，习以为常。这里教师应当时刻注意学生的反映，对学生的真实表现，要勤于观察和了解，随时做出反应和变化，而教师们往往在这一点上普遍变得很“懒”，懒于调查学生的掌握情况，忽视学生高低不一、参差不齐的水平，而是想当然的搞一刀切，让学生顺应教师的思路被动的去接受，导致基础好的学生厌烦不愿听，注意力分散；基础差的学生又听不懂，难以接受。在授课上教师应当“懒”一些，让学生动起来，而教师们一上课堂，就无比的兴奋起来，肆意的表现自己。天空任鸟飞，海阔凭鱼跃，教师不知道在课堂上自己应该是天空、大海，学生才是小鸟、飞鱼，而是把课堂变成了自己的天空、大海，自己成了小鸟、飞鱼，沉醉在自己的表演之中，不能自拔，这样过分强调了教师的讲，失去了学生的原生反映和自主活动，被动的成为了教师的观众，这样的课堂怎能实现学生的自主？怎能实现师生互动？教师只是在唱独角戏而已，而对于学生只是被动的应付，灌一点是一点罢了。 二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率 教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对学习失去兴趣，因而教