第四节酸碱中和滴定sunxiaoyu.docVIP

酸碱中和滴定（第一课时） 【教学目标】 知识目标：1、使学生理解中和滴定的原理。 2、使学生掌握有关酸碱中和滴定的简单计算。 能力目标：培养学生的计算能力以及灵活的思维能力。 情感目标：培养学生理论联系实际的学风，理论联系工农业生产实际，激发学习热情。 【教学重点】酸碱中和滴定的原理 【教学难点】酸碱中和滴定的简单计算 【教学方法】问题探究法，边讲边实验 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】什么叫中和反应？ 【板书】第四节 酸碱中和滴定 【练习】将下列中和反应改写成离子方程式： HCl+NaOH H2SO4+NaOH 【板书】一、酸碱中和滴定 回答：酸和碱生成盐和水的反应叫中和反应。 书写 练习： H+ +OH- =H2O 通过旧知识，引入新课题。 通过练习体会中和反应的实质。 教师活动 学生活动 设计意图 的原理 1、中和反应的实质：H+ +OH- =H2O 【提问】(1)从整体上考虑，中和反应过程中，溶液性质的哪个方面变化最显著？(2)酸与碱恰好完全反应时，彼此的质量是否一定相等？(3)酸与碱恰好完全反应时，彼此的物质的量是否一定相等？(4)酸与碱恰好完全反应时，酸的物质的量与碱的物质的量有何关系？ 【板书】2、酸碱中和滴定的计算依据 酸碱反应的物质的量与化学计量数关系 【提问】根据溶质物质的量浓度，溶质的物质的量及溶液体积的关系式，归纳它们之间的内在联系。 【板书】(2)= 【提问】当一元强酸与一元强碱反应时，以上关系式有何变 书写，理解 回答：(1)溶液的PH变化最大。(2)酸与碱恰好完全反应时，彼此的质量不一定相等。(3)酸与碱恰好完全反应时，彼此的物质的量不一定相等。(4)酸与碱恰好完全反应时，酸的物质的量与碱的物质的量之比等于化学反应的计量系数比。 讨论，归纳： 若用A代表酸, 用B代表碱，即nA/nB= 又c=n/V n=cV 即 = CB= 思考，回答 通过书写方程式得出中和反应中，酸碱物质的量之间的关系，培养学生的分析能力。 培养学生的分析、推导能力。 教师活动 学生活动 设计意图 化？ 【板书】(3)= 【引导思考】 当用已知浓度的酸去求未知浓度碱的时候，需要有哪些必要数据？ (2) 当用已知浓度的碱去求未知浓度酸的时候，需要有哪些必要数据？ 【练习】利用课本上的例1进行练习。 【设问】你认为要顺利完成例1中的中和滴定实验，关键环节有哪些？ 【提问】如何准确判断酸碱恰好中和？ 【提问】请说出常见的指示剂。 【讲述】酸碱指示剂本身是弱 教师活动 书写，理解 回答： (1)必须有已知酸的消耗体积与未知碱的体积 (2) 必须有已知碱的消耗体积与未知酸的体积 练习 讨论，回答： 准确判断中和反应是否恰好完全反应。 准确测定、取用参加反应的两种溶液的体积。 【回答】使用指示剂，并使颜色改变明显。 【回答】石蕊，酚酞，甲基橙，甲基红等。 学生活动 进一步理解酸碱中和滴定的计算原理。 通过练习熟悉中和滴定计算的基本步骤。 明确中和反应的关键环节。培养学生的分析问题能力。 了解常用的指示剂。 设计意图 酸或弱碱。强调“弱”是为了说明滴定时，强酸（碱）首先和被滴定的碱（酸）反应，过量的酸（碱）再和指示剂作用而显色。显然指示剂酸碱性较弱，中和反应才能完全，如果指示剂酸碱性和被滴定的酸碱的强度相当，则滴定无法进行或误差较大。故在中和滴定时，指示剂的用量一般较小，2～3滴。 【讨论】强酸与强碱滴定时，理论上可以选择哪些指示剂？实际上呢？ 【板书】3、指示剂的选择 【设问】测量液体体积可以选用哪些仪器呢？ 【讲述】量筒测量液体体积的准确度不是很高，实验室里100ml量筒最小刻度是1ml，这样的精确度显然不符和中和滴定的要求，若希望测量仪器的教师活动 倾听 讨论，总结： 理论上上述指示剂都可以选用。但石蕊的变色范围是5～8，又加上从红到紫到蓝，颜色变化不明显，视觉不易判别，所以一般不用石蕊作中和滴定的指示剂。 回答 倾听 学生活动 通过指示剂的选择，培养学生灵活的思维能力以及解决实际问题的能力。 回忆常用的基本仪器。 设计意图 刻度更精确些，如何达到这一要求呢？ 【展示】酸碱滴定管，并介绍酸碱滴定管的适用范围和读数方法。 【小结】 【作业】 观看 了解酸碱滴定管。 酸碱中和滴定（第二课时） 【教学目标】 知识目标：使学生初步了解中和滴定的方法。 能力目标：通过了解酸碱中和滴定的操作方法、基本要求，培养学生的基本实验能力。 情感目标：通过酸碱中和滴定实验培养学生的科学态度和科学方法。 【教学重点】酸碱中和滴定的基本操作 【教学难点】中和滴定的准确操作。即定量实验如何确保数据测定的准确性与可靠性。 【教学过