语文版七年级下册教学设计.docVIP

1. 石 榴 教学目标： 1．把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。 2．品味精美的语言，积累文学语言。 3．学习托物言志的写作方法。 教学重点： 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。 教学难点：理解托物言志的写法和作用。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。 2．教师补充石榴的有关知识。(课件展示) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有 种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 二、作者简介 郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)、《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于 1942 年 10 月 31 日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。 三、检查预习 1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金罍 安普剌 忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。 四、整体感知 1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。 （1）教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理) （2）学生朗读2～9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读) 2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流) （1）在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者表达了对石榴的什么感 情？请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。 （2）作者是按什么思路结构全文的？可分几部分？试分别用一句话概括段意。 参考答案：作者是按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。 全文可分三部分： 第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。 第二部分(2～6自然段)：具体描绘石榴的特征。 第三部分(7～9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 （3）本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？ 参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。 骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。 果实：似“破口大笑”。 子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。 五、朗读、品味课文生动形象的语言 学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用) 答案不唯一，只要说明理由即可。 例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来……(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风