钓鱼的启示教学设计、反思.docVIP

《钓鱼的启示》说课稿　 一：教材分析：　　 《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。　　 这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。　 二：学情分析　　 五年级大多数的孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。　　 三：教学目标的设定:　　 根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，设计了如下教学目标：　　 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、 ? 鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。　　 2、理解父亲没有商量余地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读 懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我”的心理变化过程。　　 本课的教学重点： 初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。 教学难点：???????? 精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。 教学关键：????? 以读为本，融情于境 　　 四：教法学法：　　 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。??　 五、教学过程及设想：　　　　 1．激趣引入，揭示课题：　　 我觉得学生只有在学习前对所学的知识有一定的目标指向，学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。　　 “一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过《小猫钓鱼》这个故事，你读懂了什么？”从《小猫钓鱼》这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。　　 ２、初读课文，整体感知；　　 　? 在这个部分，要求学生完成两个目标:一、学会本课的生字词，二、了解课文主要讲了什么。　　 五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。　　 ３、细读课文，自主学习，合作探究：　　 在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”　　 “道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。　　 在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。　　 第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的说话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二是让学生了解“我”面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的由急切到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。　　 这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟