长方体的体积课堂教学实录.docVIP

北师大版数学《长方体的体积》课堂教学实录 张美芳 （师）：在前两天探究体积和体积单位的学习活动中，我发现同学们很迫不及待的想要探究长方体体积的计算方法了。今天我们就利用手边自己制作的学具，来探究这个数学奥秘，怎么样？ （生跃跃欲试地）：好啊！ （立即有几生说）：老师，我已经晓得长方体的体积是怎么求的？ （师立即制止这几生的发言）：嘘，你们几个知道也不要说，因为大多数同学都还不能凭已有的知识经验推导出来，今天你们做实验就权当是来验证自己已经得出的结论，好吗？ （刚才发言的几生立即得意的说）：好的！ （师）：首先，根据我们已有的几何形体经验，随便拿出你手边的一个长方体，大胆猜想，这个长方体的体积可能与它的什么密切相关？ （生纷纷自主站起来说）：与这个长方体的长有关；（另一生）与它的高有关；（还几生）与它的宽也有关；（还一生说）：老师，我认为与它的长、宽、高都有关系。 （师）那么，我们来用同样多的小正方体摆不同形状的长方体，以探究长方体的体积与它的长、宽、高究竟有什么样的关系。先商量一下，为了便于来听课的老师清楚的看到我们的操作过程，我们是用棱长1cm的小正方体好呢，还是用棱长1dm的大一些的正方体好呢？ （生异口同声地）：用棱长1dm的正方体！（同时也开始从桌下拿出装正方体的袋子，把正方体摆到桌上）。 （师）：为了能用同样多的小正方体摆出至少四种不同形状的长方体，你又打算用多少个正方体？小组内商量一下。 （小组内小声商量后一生说）：我打算用12个正方体。 （师）：王泽民建议大家用12个正方体，你们同意吗？ （生）：可以呀！ （师）：好，我们就按王泽铭说的统一用12个正方体来做实验，请看到大屏幕（电脑显示在投影屏幕上）用棱长为1分米的12个正方体摆出4个不同的长方体，记录它们的长、宽、高，并完成下表： ? 长/dm 宽/dm 高/dm 小正方体数量/个 体积/dm2 第一个长方体 ? ? ? ? ? 第二个长方体 ? ? ? ? ? 第三个长方体 ? ? ? ? ? 第四个长方体 ? ? ? ? ? （师）：这时候，老师要强调操作实验时的注意事项了，一是每人要先独立的摆出4种长方体，并把它记录在书上，摆不全时组内同学可以互相帮助；二是独立摆完后小组内4位同学，分别摆一种形状，由小组长检查并记录相关数据在你们桌上的表格里；三是边摆时边想，除了这4种摆法，还有别的摆法吗？四是要注意学习效率哟，先做完实验并填完表的小组要派人板书出一种方法，由四个组分别派一人共同完成该表，且注意不能重复。老师说的这四条记住了没有？ （生齐答）：记清楚了。 （师）：好，下面开始做实验。在实验中，自己能独立完成的，不必依赖同学来帮助你；不能独立完成的，小组长适时组织开展合作学习。好，抓紧时间哟！（学生四人一组，开始进行操作实验，老师到同学们中去，和同学们一起学习，并适时点拨指导。在有的小组快速完成了学习任务后，师用手势或肢体语言鼓励他迅速上台“抢”机遇，填表。一会儿，表填完了，学生实验也先后做完了，每组内四个不同的长方体也摆好了，几乎每一个学生都体验到了独立探究和小组合作带来的成功的喜悦，脸上都露出成功的笑容。） （师）：大家观察黑板上由郑金铭、李诗晨、王帅、张双霞共同完成的这个表，认为有错误的，自己上台帮他更正。 （表格填写如下） ? 长/dm 宽/dm 高/dm 小正方体数量/个 体积/dm2 第一个长方体 12 1 1 12 12 第二个长方体 4 3 1 12 12 第三个长方体 6 1 2 12 12 第四个长方体 2 2 3 12 12 （生观察了一会儿后说）：对的。（一生说）：我也是这样做的。（另一生说）：黑板上的第二个长方体我的长、宽、高的数据顺序变了，我填的是长4、宽1、高3。（还一生说）：我也是，第三个长方体，我填的是长6、宽2、高1。（另一生说）：我最后一个长方体填的是长3、宽2、高2，后面2竖行都跟他一样，填的是12。 （师）：嗯，大家都填的对。那么，我们请一个小组的四个同学上来演示并当小老师讲给大家听，好不好？ （生急于表现自己）：我这组来！ （师）：看李诗晨这组的手举得高高的，我们把机会让给他这组的四名同学，好不好？ （生非常乐意的）：好！ （生李诗晨上台边摆边说）：我讲第一个，我横着摆了12个，摆了一横排，所以长是12，宽是1，高也是1。 （师走上前点拨一下）：如果把她摆的12个正方体竖起来，那么长是几、宽是几、高又是几？ （生恍然大悟）：长是1，宽是1，高是12。 （生郑金铭迫不及待的站起来说）：长、宽、高只要相