四年级语文二单元集体备课教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)  总课时数 自备时间 授课时间 课题 ５、古诗三首 望洞庭 主备人 李久艳 邓士芹 教材及学生分析 《望洞庭》这首诗选择月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。教学时：应注意两点，一是：教师要范读，让学生读准、读懂、背诵。二是：理解感悟、体会感情、引发想象作为重难点。 教学 目标 1、学会本课的生字会认“螺。” 2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。?体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。 重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 难点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。 教学方法 自学指导 教学 准备 挂图、生字卡、课件 课时安排 1 参考教学内容与教学过程 个人补充 一、导入：秋天是金色的季节，是收获的季节，史上众多诗人、作家写了大量赞美秋天的诗句、文章，今天我们学习第五课古诗三首，这三首诗都是描写秋天的。板书5、古诗三首。我们先来学第一首——望洞庭（板书）。 二、解题，了解诗人： ⑴　“望”什么意思？（从远处看）“洞庭”指什么地方？（洞庭湖，教师可补充洞庭湖的有关知识）。谁能说说你对诗题的理解？ ⑵介绍诗人：先让学生试着说一说，然后教师补充。 刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别具一格之作。 三、初读古诗，了解大意 （1）自由读诗，注意读准字音和节奏。 （2）指名读古诗，指导读准、读出节奏。（可用划停顿标记的办法。见教学参考29页）注意“和”“磨”“螺”读音。 （3）学生多种形式练读（齐读、对读、引读等），读出韵律。 （4）对照教材注释，试着理解古诗的意思，同桌互相交流。 （5）引导交流，教师指导 A指名读第一句“湖光秋月两相和”，让学生说说自己对诗句的理解（译文），然后教师指导。（湖光：指明月下清澈明净的湖水；秋月：指秋天皎洁的明月；和：这里指水色与月光融为一体。诗意：秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。） B按上述步骤学后三句 第二句：潭面：湖面；镜：比喻平静的湖面；未：没有。诗意：因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样，没有一丝波纹。 三、四句：遥望：远望；白银盘：比喻月光照射下平静的湖水；青螺：比喻湖水中的君山岛。诗意：在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去，如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 （诗意让学生大致了解，不要照抄照搬） （6）同桌间互相交流，说说诗意。 四、深入研读，引导学生感悟意境 读第一句：你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”） 你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 “两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月） 师小结：湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ ⑵　读第二句“潭面无风镜未磨”。 感受“镜未磨”──风平浪静。这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ 师小结：这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！ ⑶读第三、四句： “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？再看插图。说说感受。 月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。 四、积累内化，迁移运用： ⑴　朗读、背诵，同时想象画面。（指名有感情读背。） ⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表示洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学无妨读读比较一下。 五、 巩固提高课外延伸　　　　 1、完成课后第2题，并抄古诗； 2、预习第二首古诗 板书设计 　 湖光 秋月------和 想象非凡 望洞庭 水平 如镜------静 刘禹锡 意境优美