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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学语文第7册作文题解及方案 编者按： 新课程中的作文难教，这是语文教师的普遍反映。为了给大家提供更多的参考，教研室特组织区内在作文方面有研究和实践经验丰富的部分教师编写了第七册单元作文教学的子题和方案。由于编写者对要求的理解不同，编写的体例也有所不同，这种不同，既是缺憾，也是优势。优势是它的多样性。子题和方案都是供大家参考用的，参考只是参考。希望大家自由选择，灵活对待。 在此，对王绿明、钱佳音、陈燕平、许建松等编写者表示衷心感谢。 第一单元：景物 子题： 家乡的桥 湘湖的亭 看 云 我在哪里看什么 （例：我在云南看石林、我在新疆看火焰山、我在庐山看云雾……） 我想去××（根据学生从书上知道的自然景观的特点来写） 教学案例 湘湖的亭 教学目标： 1．初步学会抓住景物特点写景。 2．具有按一定的顺序观察的能力。 3．热爱祖国的大好河山，激发热爱家乡的感情。 教学重点： 全面观察。 教学难点： 按照一定的顺序写。 教学准备： 有条件的，事先带学生观察湘湖的亭；也可以让学生家长带学生去观察一个亭子。 教学过程： 课前活动： 1．按要求说词语： 的亭 的亭 能说几个说几个。 例如：古色古香、雕梁画柱、黄柱黛瓦、朴实稳重…… 2．借助词语，照样子说话。 亭子，古色古香，朴实稳重。 教学活动： 全面了解。 1）认识亭。 认识这个亭子吗？那天我们去看了，谁还记得它的名字？ 2）说景物。 亭子有些什么特点还印在你的脑海里？ 例如：亭名位置；屋檐样式、图案，瓦片的铺成；几根柱子、什么颜色；柱子上有哪写对联…… 2．安排顺序。 1）认识观察视角。 看屋檐，我们得仰头，那叫抬头望。你还能找到不同的视角吗？ 例如：俯视看水、端详看字、斜视看左右、环视看周围、眺望看全貌 2）把所了解到的特点分类： 远看的 近看的 3）将近看的按一定的顺序排列。 环视——抬头看——低头看——左右看——走动看…… 3．简单叙述。 按照一定的顺序，说一两个。 教师适时补充：你还听到了什么呢？你还在想什么呢？ 小结：有听、有想，让我们的写景更有韵味了。 4．试写一个片段。 5．评价。 按照“景物特点描写”（与课前活动中的词语结合）、观察顺序（与习作教学中的视角结合）。 6．教师把两个亭有恰当的语言串连起来，读一读，使学生对一篇完整的作文有感触。 （设计者：王绿明） 第二单元：观察日记 子题： 蚂蚁观察日记 养蚕观察日记 蚕豆观察日记 天空观察日记 教学案例 蚂蚁观察日记 教学目标： 1．初步学会抓住动物特点观察。 2．具有一定的观察能力与分辨能力，能对细微的差别做出判断。 3．养成热爱观察的品质。 教学重点： 深入细致、坚持不懈地观察。 教学难点： 将观察转化为语言。 教学准备： 学生课余时间进行实验。 教学过程： 课前准备： 蚂蚁喜欢甜的，还是咸的？ 实验方法：将甜点心和咸肉块放在蚂蚁出没的地方，看蚂蚁先搬走哪一块。 并将习作初稿写完。 教学活动： 1．讨论：你看到了怎么样的现象？ （因为蚂蚁是随机选择的，所有学生有出现多种答案。） 2．选择两篇习作，比较点评。 主要点评内容： 1）把观察者的心理恰当地融入 2）把蚂蚁细小的行动写细腻 3）把蚂蚁的心思恰当地猜测出来 3．修改习作。 后续活动内容： 蚂蚁会游泳吗？ （在蚂蚁经过的路上倒上说，或者用水给蚂蚁来个包围圈，看蚂蚁逃生。） 蚂蚁的家在哪里？ （跟随蚂蚁，看看蚂蚁的家在哪个地方，家里是什么样的？） 蚂蚁是怎么拖动大食物的？ （在蚂蚁洞口放置比蚂蚁大几倍的食物，看蚂蚁怎么搬动它？） （设计者：王绿明） 第三单元 童话 子题： 1.穿针引线式 指教师给出几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品、动物图片等，让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。 2.举一反三 指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征。比如启发学生：在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器，那么像《牵牛小号》、《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等优美的童话肯定会涌现出来的。 3.承前启后 根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编《小木偶的故事》。 4.移花接木 即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。如《小狗笨笨换脑袋》的童话就可创编出一只受人欺侮的小狗笨笨，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。 5.查漏补缺 引导学生去发现现实生活中的不足之处，