初中体育教学论文9.docVIP

对初中生体育分层教学的实践与研究 摘 要:体育分层教学是体育新课程以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。针对初中学生的个别差异采取分类要求、分类指导、分类训练、分类提高的教学策略，并与对照组进行对比研究，结果发现实验组在运动技能，运动知识水平和运动兴趣方面有显著提高。 关键词:体育与健康课程 分层教学 自主合作学习 分类指导 一、研究的目的 体育与健康课程确定了坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的核心理念。层次教学着眼于人在发展过程中的个体差异，分类要求、分类指导、有的放矢、区别对待，能取得较好的教育效果，符合新课程理念的要求。 作者根据我校体育教学实际，在我校2003学年初二年级的体育教学中开展分层教学实践：在体育教学中根据学生身体条件、运动技能水平进行分组，各组制定不同的层次目标，提出不同层次的练习要求，采用分层教学，试图以学生发展为中心，探讨体育教学如何更好地面对全体学生，充分调动学生的学习积极性，帮助学生学会学习，激发学生的运动兴趣,促进技能的掌握，更好地达成体育教育的目的。 二、研究的对象、时间与方法 研究对象 选取我校2003学年初二年级6个班共257名学生（男生147人，女生110人），其中1、2、5班为实验组，3、4、6班为对照组。 研究时间 2002年9月至2003年5月。 研究方法 采用实验对照法、问卷调查法、 数据统计法。 三、结果与分析 分层实验前两组学生体育基本情况 实验前采集2002学年期末两组学生进行身体素质、运动能力、知识（其中身体素质和运动能力评价标准按照2000年广东省中考体育评分标准）考核数据统计和对比分析，结果证明无显著差异，见表1: 表1:实验前实验组和对照组基本情况对比表 测试内容 50米 800米（女） 1000米（男） 立定跳远 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 平均得分 65.57 64.39 61.87 60.91 70.32 71.25 67.36 68.58 及格率（%） 87.58 88.53 78.39 77.78 80.34 79.68 53.36 57.52 良好率（%） 51.55 52.12 28.22 27.57 41.34 40.57 27.29 28.55 优秀率（%） 12.33 13.00 3.33 3.09 2.26 2.46 16.76 16.68 续表1: 测试内容 实心球 1分钟仰卧起坐 篮球半场运球投篮 体育基础知识 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 平均得分 55.58 57.63 74.34 73.56 60.57 62.65 15.36 14.69 及格率（%） 70.14 70.48 90.93 90.89 50.67 51.43 87.31 86.79 良好率（%） 35.65 36.03 60.38 61.54 27.57 28.36 49.35 51.27 优秀率（%） 3.33 3.23 35.37 37.12 15.33 15.58 33.22 32.23 分层实验后两组学生的基本情况对比 2003年4至5月，为检验教学效果，再次对实验组和对照组的学生进行体能和运动技能进行测试、还进行运动兴趣问卷调查，并对数据进行统计对比。 体能和运动技能方面的对比 (1)、 体能测试选择50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳远、实心球，1分钟仰卧起坐,成绩统计对比如表2： 表2：实验后实验组与对照组体能测试成绩对比表 测试内容 50米 800米（女） 1000米（男） 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 平均得分 84.57 80.22 81.87 74.91 79.32 70.25 及格率（%） 98.58 96.23 98.19 93.78 99.34 89.64 良好率（%） 72.55 62.12 38.22 27.57 51.34 44.57 优秀率（%） 32.33 24.01 7.33 8.09 31.22 23.46 续表2： 测试内容 立定跳远 实心球 1分钟仰卧起坐 组别 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 平均得分 86.46 83.58 83.58 76.63 94.34 93.56 及格率（%） 97.36 92.52 97.14 93.48 100 100 良好率（%） 29.29