富县2013年微型课题研究手册要点讲解.docVIP

微型课题研究手册 ? ? ? ? ? ? 课题编号： 课题名称：初中物理课堂讨论的有效性研究 研究人员： 邓炼茹 立项时间： 2014.3.20 立项单位: 富县教学研究室 所在单位: 富县沙梁初级中学 富县教学研究室 2013年制 填 表 说 明 一、请用计算机准确如实填写各项内容，要清晰、工整，按表格设计填写不得改变表格形式。 二、统一用A4纸印制，于左侧装订成册。 三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。 四、正文段落行距为固定值，18磅。 五、所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在单位。 六、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。 七、联系人：邬学广 联系电话：3214446 课题实验方案 一、课题的提出 新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这一大背景下，教学中又掀起了一股讨论热潮。的确，课堂讨论有助于学生的认知、个性和社会发展，获得知识和高级思维技能，塑造勤奋、探究等良好性格，养成互帮互助等亲社会行为。但实际调查显示，教师在日常教学中仍主要采取传统的传授法，只有在面临教学检查或教学评优时才运用课堂讨论为自己的教学增加亮色。课堂讨论的运用出现了“热热闹闹开始，冷冷清清收场”这一奇怪现象。虽然教师把其归结为教学时间不足、教学内容过多，但这并不是真正原因，真正原因应是教师对课堂讨论实质的认识不足，对课堂讨论的原则认识不足，对自己和学生在课堂讨论中所负的责任不足。课内时间十分宝贵，怎么才能提高课堂讨论的效率呢? 基于以上原因，本人提出初中物理课堂讨论的有效性研究课题。 二、课题界定 课堂讨论，顾名思义就是指在课堂教学中，由教师组织学生，根据教师提出的问题、案例或是学习上的疑惑，经过充分的酝酿并在小组内发表自己的观点和想法，从而相互交流、相互启发，取长补短，解决问题的一种教学方法。 所谓讨论，简单地说是探讨寻究，议论得失。作为讨论式教学模式，它则强调：在教师精心指导下，以现行的初中物理教材为基本研究内容，在学生独立思考的基础上，引导启发学生就教学中的某一问题，交流观点，激发学生形成对某一问题较为一致的理解、评价和判断。它是在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段的一种教学活动。讨论式教学中的“讨论一是一种小组学习探究方式，其本质是学生自主探究。 有效性是指，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。从而实现特定的目标，满足社会和个人的价值需求。具体地说，有效性包括如下三重含义：①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；②有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将效率表述为=产出（效果）/投入；③有效益：指活动的收益、活动价值的实现。具体说，是指目标与特定的社会和个人的需求是否吻合及吻合程度的评价。 三、研究目标和主要内容 (1)掌握初中物理课堂中讨论的现状进行调查，以摸清情况，找准问题，提出对策； (2)探讨初中物理课堂有效讨论的内容、时机、难度、方法和技巧； (3)设计并在实验班进行初中物理课堂讨论式教学实践； (4)通过实践研究，提高教师课堂与讨论设计的有效性； (5)系统总结提高物理课堂教学效率、转变学生学习方式的经验，探索出适合于物理学科特点并有一定操作性和推广价值的讨论式课堂教学模式。 四、研究方法 文献法：本人查阅了大量有关讨论式教学的理论、建构主义学习的理论、人本主义学习理论和基础教育改革等方面的文献，以深入领会新课程标准的内涵精神，探讨课堂讨论式教学的特质。 调查法：通过观察学生在课堂教学过程中的表现，运用问卷调查初中学生讨论式学习素养及对当前初中物理课堂教学现状的看法，以确定实验的必要性。 自然实验法：即在现行学制，教材，课堂教学时间不变的情况下，在不增加学生负担的前提下，在正常的教育教学工作秩序下，遵循教育规律和原则，抓住核心问题对教学方式与学习方式进行改革。 五、实施步骤及研究措施 一、准备阶段（2014年5月） 课题申报、立项，收集资料，制定课题研究方案，学习相关资料。 二、课题实施阶段（2014年9月——2014年12月） 1、搜集相关文献材料，采用文献研究法，分析问题症结所在。 2、深入课堂实践，采用案例研究法，分析诊断，得出启示。 3、选定本学科的实验班和对比班，进行讨论式课堂教学模式实验。 4、对实验班同学成绩统计和数据分析。 5、撰写课堂观察纪录。 6、采用实践