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高效课堂与语文教师的科学素养 漫水民族中学 向清平 摘要：高效课堂与语文教师的科学素养联系紧密，语文教师良好的科学素养能够提高语文课堂的教学效率，以便于达到课堂高效。 关键字：高效课堂；科学素养；关系 随着时代的发展, 科学技术已作为一种文化渗透到人类活动的各个领域, 科学观念成为人类最基本的观念, 综合国力的强弱也越来越依赖于具有较高科学素养的公民, 因此,科学教育备受关注。作为语文教师必须立足讲坛, 放眼世界, 调整自身的知识结构, 具备自然学科与人文学科兼容并蓄的知识, 以适应当前世界教育发展的需要。 科学素养是对个人决策、参与公共文化事务以及经济生产所需的科学概念及其过程的理解和一定的运用能力 。我国国家科学课程标准为认为: 科学素养包含: (1)科学探究(过程、方法与能力); (2)科学知识与技能; (3)科学态度、情感与价值观; (4)对科学、技术与社会的理解。强调语文教师的科学素养主要缘于三点: 其一, 科学教育与人文教育的交融是现实社会发展的需要, 作为语文教师必须提高自己的科学素养, 以致力于语文课程与科学课程的联系, 引导学生全面、客观地认识世界, 单纯地用人文学科知识或单纯地用科学知识来认识世界都存在片面性。其二, 语文学科的内容具有综合性, 教学对象的学习需求具有多样性, 教学目标又具有多元性。语文教师应树立“大语文教育”观念, 在知识积累方面达到广博而专精。不仅具备专业知识素养、教育理论素养, 还要有良好的科学素养, 使语文学习渗透于学生的一切社会文化环境中。其三, 信息化社会要求语文教师必须具备现代技术的应用能力, 语文教师应学会应用一种或多种工具软件, 开发出有特色的教学课件来辅助教学, 提高语文课的效率。强调语文教师的科学素养, 并不意味着要脱离语文知识去介绍科学原理, 也不意味着牵强附会把一切内容都与科学联系起来, 更不意味着淡化语文教学, 语文教师的科学素养更多地体现在学科教育中, 体现在如何把传递人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和技能有机结合起来。为此, 笔者认为语文教师的科学素养与高效课堂的关系可以从以下几个方面得以体现。 ?一、科学编制导学案，是课堂高效的基石。 高效课堂编制导学案是教师导学的基石。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心科学的设计导学案。导学案的编制要求语文教师必须采用科学的方法，而不是墨守成规。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用；二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好，课堂教学才能更高效。 科学化的课堂教学设计，是高效课堂的顶梁柱。 课堂教学设计的科学化取向是指坚持按教学规律进行课堂教学设计，追求的是“真”的一面。那么课堂教学设计的科学化体现在哪些方面呢？教学科学化的基本特征是什么？这是坚持课堂教学设计的科学化取向必须回答的基本问题。一般认为，科学化的课堂教学设计有三个基本特征，即整体性、有序性和建构性。 课堂教学设计的整体性是指课堂教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。课堂教学设计的整体性要求体现在以下两个方面： （1）要做到课堂教学各个要素内部的整合。如，教学目标的整合，要求教学目标的设计要全面兼顾学生整体素质的发展。教学内容的整合，要求课堂教学内容的组织和设计既注重帮助学生掌握知识原理，又注重培养学生运用知识解决问题的技能；既注重陈述性知识的教学，又注重程序性知识和策略性知识的教学。教学方法的整合，要求教学方法的设计须从学生、教材、教学目标和教师自身条件出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，把多种方法融合起来，形成一个最有利于实现预期教学目标的优化的教学方法的整合方案。教学评价的整合，要求打破传统的评价主体单一（仅为教师评价）、评价内容片面（仅以学生的考试成绩为内容）的做法，实施教师评价与学生自评结合、综合素质与考试成绩结合的综合模式。 （2）要实现教学系统各组成要素之间的整合。这就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程，才能使系统功能得到最佳发挥。 课堂教学设计的有序性是指课堂教学中各系统要有规则的联系和组合。它主要表现在以下两个方面。 （1）课堂教学设计的有序性要求呈现教材内容的有序化、结构化，即按照语文学科知识的内在逻辑顺序，组织和呈现教材内容，以提高知识的结构化程度。 （2）课堂教学设计的有序性还要求将