《塑造高素质班主任做一名快乐的教师》解读.ppt

班级管理的十个内容： 第一 疏堵结合，凝沙成塔 第二 内外结合，稳中求进 第三 抓放结合，相得益彰 第四 抑扬结合，整体推进 第五 言传身教，为人师表 第六 品学兼顾，教书育人 第七 身心结合，全面发展 第八 宽严结合，科学施爱 第九 熏习结合，内化升华 第十 家校结合，形成合力 第一 疏堵结合，凝沙成塔 学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。 一 纪律——班级建设的第一个凝聚点 明确纪律，上好第一节课 二 教师——班级建设的第二个凝聚点 教师应该注意几个“第一次” 三 干部——班级建设的第三个凝聚点 　　怎样选拔、培养、使用班干部 ？ 四 目标——班级建设的第四个凝聚点 给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会 平静地欣赏差异的美丽 差异是绝对的，差生是相对的。 尊重差异 承认差别 待“差生”应“心是口非”。 第二 内外结合，稳中求进 　　内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。 　　　　　一 抓内部建设 抓不稳定因素 抓稳定因素 抓特殊因素 　　　　　二 借外部东风 借助各种活动促进班级发展 借助“社会热点”抓稳定 借助各种“涉外”问题抓安全 　　我们要给学生的不是一个宁静的校园，而是一个多彩的世界。 　　内与外是对立统一的，一个团结稳定的班级，才能经受住各种外部活动的考验，使各项活动开展得有声有色，彰显出班级的雄厚实力；而各种外部活动又能更好地促进班集体的稳定发展，提高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。只有做到内外结合，班级才能稳步前进。 第三 抓放结合，相得益彰 　　时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。 　　　　　一 抓小放大 　　小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。 　　　　二 抓细放粗 　　国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”——给学生留下发挥才能的空间。　 当然，这里的“放”不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。 　　　　　三 抓点放面 　　点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。 四 抓今放昔 　　每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。 五 抓假放真 　　说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。 第四 抑扬结合，整体推进 　　一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？ 　　一 科学地表扬 　　教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。 （一）选准表扬对象 （二）找准表扬内容 （三）选择恰当的表扬方法 （四）选取恰当的表扬场合和受众 （五）对表扬要进行跟踪反馈 艺术地批评 （一）没有批评的教育是不完整的教育 （二）把握批评的基本原则 教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。 学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。 （三）选择适合的批评方法 1. 捕风捉影，公开批评 2. 证据确凿，个别批评 3. 恩威并重，对症下药 4. 另辟蹊径，书面批评 （四）选择批评的时机和场合 1　学生不同，批评的时机和场合不同 2　教师不同，批评的时机和场合不同 3　问题不同，批评的时机和场合不同 　　 　　 （五）对批评进行反馈 　　批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。 如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都