第二讲课程的主要教学改革技术方案.pptVIP

2.5 教学队伍建设 抓好队伍建设，不断提高整体素质 建立一支爱岗敬业、富有战斗力的高素质教学队伍是出色完成教学任务和提高课程教学质量的根本保证。我们的教学队伍中，从带头人到成员，都坚持在教育第一线亲自执教，传道、授业、解惑，做好本职教学工作，都秉承热爱党的教育事业，热爱教学工作、热爱学生的传统。教学骨干和主讲教授具有较高的学术造诣和丰富的教学经验，其他教师也有较好的教学功底和较强的教学能力，大家团结协作, 精益求精地认真做好每一环节的教学工作 。 2.5 教学队伍建设 重视青年教师培养，促进他们成长 青年师资队伍建设是关系到教学队伍后继有人和学科可持续发展的战略问题。注重对青年教师的培养，安排经验丰富的老教授听年轻教师的课，对其提出建设性意见，帮助青年教师尽快成长。同时也安排青年教师去听老教师的课，继承老教授的优良传统，学习讲课经验和技巧，发扬老教师“传帮带”的作用。 建立了严格的奖惩制度、青年教师学科前沿知识定期汇报制度、青年教师培训制度、外出参加学习学术活动及进修制度等，并鼓励青年教师参加博士学位学习，加强对青年教师的培养。我们还特别注意鼓励在职博士研究生参加课程建设，如参加部分课堂教学和网络课程开发。这样做，有利于青年教师的培养和成长，充分发挥了他们的生力军作用。 2.6 专业建设 为计算机类和控制类等专业开设《人工智能》、《智能控制》、《机器人学》等课程，并进行教育部质量工程建设，为相关专业建设添砖加瓦，做出举足轻重的贡献。 课程建设 人工智能，智能系统原理与应用，AI（留学生课程） 人工智能在决策系统中的应用 智能控制，智能控制导论 机器人学，机器人控制基础 学科建设 《人工智能》国家精品课程、教育部优秀网络课程、全国双语教学示范课程为计算机科学与技术学科建设作出贡献 《智能控制》国家精品课程和《机器人控制技术》课程为控制科学与工程学科建设作出贡献 2.6 专业建设 增设了“智能科学与技术”专业方向从学院内电子信息类相关专业招生。2011年已毕业第一批学生46人，在读两届学生75人。 2009年，申报了“智能科学与技术”专业并获得教育部批准，从2011年开始统一招生两个班。 “智能科学与技术”新专业的创建与建设，将为人工智能等相关的基础课程教学的进一步规范和发展提供契机。 关于智能科学与技术专业在人才培养和学科建设中的作用问题 是一门新诞生的学科和专业 反映了信息科学及其交叉学科的最新进展 反映了国家对新专业人才培养的需求 智能科学与技术专业课程教学是培养相关人才的必由之路 智能科学与技术专业在人才培养和学科建设中具有重要地位和不可替代的作用 2.6 专业建设 培养新型人才的需要 智能科学技术是一门新的交叉和边缘学科 涉及认知科学、人工智能、计算机科学、生物信息学、控制论（Cybernetics）、数学、人工生命、脑科学、心理学、生理学和哲学等。 以人工智能与认知科学理论和方法为核心，用计算机和自动机去模拟、延伸、创造和扩展人类和生物的智能。 智能产品开发所需要的完整知识结构和专门教育仅靠现有的学科体系是远远不够的。 从事智能科技工作的人员需要共同的学科背景和系统的专业教育。 2.6 专业建设 信息科学和认知学科发展的迫切需要 智能科学与技术专业体现了相关学科和前沿学科的交叉和融合，反映了学科发展方向和国家需求。 通过智能科学技术课程群的教学，培养学生大跨度、多层次、多学科的交叉研究能力，为科学技术的发展提供新的现代智能信息处理手段，并促进其他学科的进一步发展。 信息科学和认知科学的发展需要有新的增长点和发展后劲，而智能科学与技术课程教学就能为这种增长点和发展后劲提供知识和能力保证。 2.6 专业建设 国民经济建设和社会发展的需要 新兴技术领域，对传统信息学科提出了新的问题。 现有的电子、自动化和计算机等专业本身也在发展，与智能技术虽有交叉，但都无法囊括整个智能科学技术的范畴，更不可能丢弃原有的专业核心。 在相当长的时期内，社会对智能科学技术相关人才有较大的需求。 深化智能科学与技术的研究，是适应信息学科发展，优化专业结构，满足社会需要所必须的。 2.6 专业建设 序号 获准承办学校 批准年份 1 北京大学 2003 2-4 北京邮电大学 南开大学 西安电子科技大学 2005 5-8 首都师范大学 北京信息科技大学 武汉工程大学 西安邮电学院 2006 9-11 北京科技大学 厦门大学 湖南大学 2007 12-13 河北工业大学 桂林电子科技大学 2008 14-15 重庆邮电大学 大