(4十27第3。2节钟炜网选)渝港小学讲稿--教育因课程改革而精彩,课堂因观课议课而卓越资料.ppt

议课话题: 1.学生两次朗读你认为是不是不遵守纪律的表现？ 2.学生自己朗读和老师指导下朗读有何区别？ 3.时间是不是浪费了？ ◆学生不遵守纪律时是不是不管？ ◆学生不整齐是不是要规范？ 老师茫然： 养成了学生“反正老师要讲的依赖 习惯”！浪费了时间，无效劳动 ，适得 其反！ 自主学习变成了他主学习! 问题解决： 四、畅想教育 中国梦! 谁之梦？ 教育梦! 我的梦！  作为一名语文教师， 你有办学的梦想吗？ 作为一名普通教师， 你有教育的梦想吗？ 21世纪最困难也是最有价值 的事是让教师闭上他的嘴！ —— 一位法国教育家 我的一张课程表 课程 节次 备 注 国语 5 以背诵国学经典为主，吟诵为辅。高段可以学习教材，练习考试。 英语 5 以听、读、背英文经典为主。流利后，再与译文对照，知晓其意。 数学 5 低中段以活动为主，为学生建立起数学模型思想，高段练习考试。 书法 4 低段以读贴为主，遍读历代书法名作。中高段以临帖为主。 音乐 4 低中段欣赏、感悟世界所有名曲。 美术 4 低段以读画为主，遍读历代世界名画。中高段以临摹、想象画为主。 体育 3 以中华武术为主。 ——世界因你而改变！ ——课堂因你而卓越！ 感谢您的参与！ 期待您的指正！ a. 用心灵去感悟和体察; b.透过表面现象仔细考察。 4.“观”“察”合用 “观”从宏观着眼，“察”从微观入手。 子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。” ——《论语·为政》 观课的“观”,既要用耳朵，更强 调多种感官收集课堂信息。透过眼睛的 观察，要用心去感受课堂，体悟课堂。 除了语言和行动，课堂的情境与故事， 师生的状态精神都将成为观察、感受的 重要内容。 另外，在观课过程中，要从大处看， 从关问题看，不拘泥、纠缠于偶然、个 别的现象。 同时又必须充分占有信息、 分析信息、理解信息，针对现象、解释 现象。 （二）“评”与“议” “评”是比较和判断，是对课的好坏下结论 、做判断。 “议”是发表意见，进行协商。“议” 课是围绕观课所收集的课堂信息讨论问 题、发表意见 ，“议”的过程是展开对话、 促进反思的过程。 （三）“观课”与“议课” 观课是要对教师的教学行为进 行观察。 议课是参与者相互提供教学信息， 共同收集和感受课堂信息，在充分拥有 信息的基础 上， 围绕 共同关心的问题 进行对话和反思，以改进课堂教学，促 进教师专业发展的一种教师研修活动。 （四）观课议课方法 把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来折射和观察教师的教。 1.观课策略——以学论教 （1）以学考查教 通过议学生的学习效果入手来议 课，追求教学的有效性，教师调整自 己教学行为的可能性就要大得多。 （2）以学改进教 教学的一般路径： 教育假设 教学设计 教学行为 学习行为 学习效果 观课议课的路径： 观察学生的学习行为 从学习的效果考查入手 思考教师应有的教学行为 2.观课焦点—— 学习状态 把观课的焦点从教师身上转移到学生身上，关注的重心从关注教学活动转移到关注到学生学习状态。 从关注教学过程（教学流程）转移到关注课堂情景； 从活动到状态，反对教学的形式主义，提倡和追求有效教学； 从过程到情景，不仅要关注教师的预设，更要关注课堂教学的种种生存，关注教师的实践性智慧。 3.观课位置 ——深入学生 只有深入到学生中间去，才能围绕学 生学习活动和学习状态提出更有价值的讨 论话题，才能使观课议课活动真正实现改 进教学、促进学生发展的根本目的。 4.议课策略 观课者根据观课的记录情况，做出一些 直截了当的问题探究。 直面问题，既是观课议课取得实效的前 提，也是推进观课议课的困难所在。 （1）直面问题 你觉得在你预设的教学活动中： 哪些是你满意的？ 哪些是你不满意的？ 哪些活动具有实效性？ 在哪些地方浪费了时间？ 哪些环节是不必要的？ （2）平等对话 一是不要把献课教师看