1、教育学导论教程讲解.pptVIP

* （2）教育学的创立 夸美纽斯《大教学论》的产生 被人们称为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius）继承了古希腊和古罗马的教育思想遗产，吸收了文艺复兴时期人文教育的成果，总结了当时资产阶级的教育经验，并结合他本人的教育实践，在1632年写成了《大教学论》一书。这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。 此书：一、构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容 二、突出地强调了普及义务教育，把普及义务教育与社会、国家的发展和改造联系了起来，论证了普及义务教育的天然合理 三、对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻信念并作了深入论证 四、提出了“百科全书式”的教学内容观 * 教育学的创立 卢梭及其《爱弥儿》 被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义。 创建新教育的关键在于树立人们的新观念： 第一，教育适应自然的观念 第二，儿童中心的观念 第三，在实践活动中学习的观念 第四，实用主义的观念 第五、发现的观念 在西方教育史上，卢梭的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭，在他之后的教育思想家几乎没有不受到他的思想的影响的。 卢梭同时奠定了实用主义哲学和进步教育的理论基础，我们的现代教育从许多方面说来都是卢梭思想的产物—— * 教育学的创立 赫尔巴特的《普通教育学》 被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 在这本著作中，他构建了比较严密的教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念和范畴； 特别是他提出的便于为广大教师运用的教学形式阶段，即明了、联想、系统、方法，对后世影响甚大。赫尔巴特的学生齐勒尔和赖因将其发挥为预备、提示、联想、总结和应用。 * 教育学的创立 后来，这五个阶段在苏联的凯洛夫那里演变为“复习、引入、讲解、总结、练习。”在我国，教学的“五步法”在上世纪50年代曾在中小学广泛实施。 赫尔巴特的教学论由于它显而易见的优点和前所未有的严谨性，很快便得到了普遍的欢迎，到1865年止，赫尔巴特的思想已渗入了绝大多数欧洲教育学与心理学理论中，各地的学者纷纷研究赫尔巴特的著作，详尽地阐述着他的观点 赫尔巴特的教育理论最初并未被人们理解和认可，直到19世纪60年代，他的学生们成立了赫尔巴特学派，才使赫尔巴特的教育思想风靡全球。 * 教育学的发展 实验教育学的产生 19世纪下半叶，现代自然科学取得了许多突破性进展，催生了实验方法在教育研究中的运用。科学教育应运而生。将自然科学中的实验法用于教育研究，并首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊。 他们的主要观点是： （1）反对以赫尔巴特位代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对教育毫无用处。 （2）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 （3）主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据，倡导通过科学意义上的观察、实验得出有关教育上的种种认识。 实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个重要范式，得到了广泛的应用和发展。 * 教育学的发展 杜威的实用主义教育学 在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的 。他于1899年在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”。 他的基本观点是： （1）教育即生活。教育即生活本身，而不是为未来生活做准备。 （2）从做中学。应以儿童在活动中形成的经验作为主要学习内容，从经验中学习。 （3）儿童中心。儿童是起点，是中心，而且是目的，儿童中心、经验中心和活动中心 * 教育学的发展 杜威的实用主义教育学 实用主义教育理论产生后，在20世纪20—30年代，也曾影响过前苏联和我国的教育。由于社会制度、文化传统和经济发展水平存在太大的差异，因此，这种影响仅仅是昙花一现。 但是在美国和大部分西方国家，实用主义教育产生的影响是积极而深远的，到20世纪50年代，一直是指导教育实践最主要的教育理论。 杜威对中国的影响，用他的学生胡适的话可得到印证：“我们可以说，自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威先生这样大的。”当然，“就哲学和教育两方面来看，正如在美国一样，杜威在中国影响最大的是在教育方面。”（《中国教育报》2007年6月15日第4版?杜威：“西方孔子”在中国） * 教育学的发展 杜威的实用主义教育学 及其在中国的影响 为了教育、为了传播他的实用主义教育思想，五四