语文第十册单元教学设计.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题 10.杨氏之子 课型 讲读课文 几课时完成 一课时 学习目标 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重难点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教具准备 课件 第（ 一 ）课时 学习目标 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重难点 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教 学 过 程 活动 内容 活 动 方 式 设计意图 教师 学生 一、故事导入，感受幽默 二、初读课文，读懂大意 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述杨氏之子的白话文版本）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 （2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 第 三 单元 第 一 课 教 学 过 程 三、讨论交流，领悟幽默 四、朗读全文 五、延伸拓展 六、课堂表演 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书： 杨氏之子 杨梅 孔君平 孔雀 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？ 及时组织评价。 4.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5.让学生就不理解的字词提出问题。 生交流讨论后回答： （“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） （学生交流） 让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。 练习文句诵读，这是训练学生养成文言语感的有效途径。叶圣陶先生曾说：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。无论文言白话都可以用这种方法来读。”只有扎实练习诵读，才能逐步培养文言语感 孩子的想法是无拘无束的，只要文本许可，老师都应该认同。但在引导时，教师应重点引导学生讨论孩子的回答妙在哪里。 积累语言，除了在课堂上练习，也应延伸到课外。每一个文本，只是孩子兴趣的一个激发点。 作业设计 1.背诵课文。将全文翻译成白话文。 2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 板书设计 杨氏之子 甚聪慧 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 课后 反思 本文是学生初次接触的文言文，培养兴趣尤为重要。在理解文意时，先指导字词，再让学生小组交流，最后全班交流，使学生由浅入深，轻松掌握课文内容，从而避免了其对文言文产生排斥和恐惧感。 课题 11.晏子使楚 课型 讲读课文 几课时完成 两课时 学习目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重难点 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教具准备 课件 第（ 一 ）课时 学习目标 初读课文，整体感知。 认识生字新词，了解课文