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小学数学:能力测小学数学1：基于简易多媒体的教与学] 一、单选题 A.活动监管规则的设计 B.学生评价规则的设计 C.协作监管规则的设计 D.协作评价规则的设计 A.在线学习过程中，教师是主体，学生只是教学过程的参与者、执行者。 B.学习交互指的是学生提问及回答他人问题情况。 C.学习日志对于学习者的自检及学习者之间的相互借鉴交流有很大的帮助。 D.教师在网络学习中的作用并不只是提供教学材料，教学活动的每一步都需要教师的精心组织和指导。 A.瞭望世界教育变革风云，推进教育信息化已成为各国抢占教育发展的制高点； B.技术促进教育变革体现在教育的各个环节； C.信息技术对教育发展具有革命性影响； D.在技术促进教育变革中，技术是第一位的。 A.资源型学习 B.小组学习任务 C.人机交互学习 D.人际交互学习 A.教育技术以信息技术作为基础 B.信息技术和教育技术属于不同的学科，并有各自不同的研究对象 C.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同 D.教育技术关注教育中的技术，其研究对象是教学过程和教学资源 A.教师通过参与学习者的交流，不能获得不容易量化的、难以自动记录的信息 B.同伴对学习者的记录同伴监控主要是通过同伴的行为表现和相互竞争促进学生的学习 C.同伴对学习者的监测主要体现在与同伴利用论坛、聊天室、一等工具进行交流讨论时，同伴对学习者的反馈信息。 D.教师通过参与学习者的交流，可以获得学习者对某一主题的认知程度。 A.根据监控的主体与对象是否相同可将监控划分为外部监控和内部监控 B.外部监控是指监控主体与监控对象不是同一客观事物的监控 C.在传统的课堂教学中，外部监控主要是依靠教师来完成，自我监控则依赖于学习者本身 D.学习过程中往往同时存在自我内部监控,在不同的学习环境中它们的比重不同，且相互制约 A.根据学习者的兴趣爱好 B.根据学习者的学习特征 C.根据学习者的认知水平 D.根据学习者的学习成绩 A.对于教学中所需要的音频素材，教师可以利用录音软件录制教学音频素材 B.在网上浏览网页时，看到比较好的网页想要保存，可以点击“文件”——“另存为”进行保存 C.教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、论坛中的文章，可以不必注明资源出处 D.网页上的压缩文件、图形图像等，可以通过单击鼠标右键，在快捷菜单中点击“目标另存为”按钮获得 A.记忆是最低级的一层也是最不重要的一层 B.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 C.不同的知识类型都可以划分出不同的认知层次 D.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 A.内部监控 B.个人监控 C.主体监控 D. D.自我监控 A.A .协同 B.角色扮演 C.讨论 D.同伴互评 A.小组学习任务不仅仅可以协作，也可以通过组织竞争来完成。 B.小组学习任务比协作学习任务更宽广。 C.小组学习任务的组织形式主要有平行式任务和拼图式任务。 D.小组学习任务比协作学习任务范围更窄 A.学习资源 B.任务输出 C.学习评价 D.管理与支持 A.ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 B.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 C.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 D.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 A.超链接路径不对 B.计算机没有安装Microsoft XP C.该课件已经受到破坏 D.缺少flash播放程序 A.具有多媒体效果 B.以超文本方式组织信息 C.便于教案的修订，但不便于携带 D.生动呈现教学信息，提高授课效率 A. 眼 B. 肩 C. 脑 D. 手 A.照相机 B.摄像机 C.实物投影仪或者投影机 D.录音机 A. 激发兴趣，提高参与的效度 B. 呈现结果，降低教学的难度 C. 揭示规律，拓展思维的深度 D. 即时反馈，体现反馈的广度 A.学习教学中的合作有利于学生思路 B.合作型教学情景不利于学生竞争能力的发展 C.学习教学中的合作有利于改善课堂氛围 D.通过合作和竞争，培养学生的交往、协作和竞争能力 A.再别康桥.wav B.再别康桥.mp3 C.再别康桥.wmf D.再别康桥.wma A.按Alt+Esc B.按Alt+F4 C.强行关机 D.关闭电源 A.诊断功能 B.调控功能 C.激励功能 D.教学功能 A.色彩搭配适宜，同一页面的颜色不宜超过三种 B.应尽可能多的使用动画、声音等效果，激发多感官参与 C.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并