人教版语文一年级小学下册《小壁虎借尾巴》设计教案设计教案.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题 17.小壁虎借尾巴 教学目标 知识与技能：学会本课10个生字和由生字组成的词组。 过程与方法：理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 情感、态度和价值观：能按事情的先后顺序练习说话。 行为与创新：分角色有感情地朗读课文。 教学重点 理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 教学难点 分角色有感情地朗读课文。 教学准备 1、教、学具准备：图片、生字卡片、ppt 2、课前预习（或导学提纲）：预习生字、熟悉课文 课时安排 2 教学过程（第 一 课时） 教学 环节 教师活动 预设学生活动 耕耘手记 （二次备课） 导入 1、小朋友们，在平时的生活中，我们有时候要向别人借东西，比如借橡皮擦，借铅笔，借书本等等，上学期咱们还学习了一篇《借生日》呢，今天啊，有一只小动物遇到麻烦了，它也想借一样东西，是什么呢？ 板书课题：借尾巴 2、谁借尾巴？ 板书：小壁虎 3、齐读课题 学生回答 学生回答，读课题 设计 意图 由生活经验切入，回顾旧知识，激发学习兴趣。 初读课文，学习新生字。 （一）初读课文，了解大意 1、自由朗读，要求读准字音，读通课文，圈画生字词，给不懂的生字注音，并标出段落。 2、听课文录音，边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3．指名反馈： 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。（要求句子回答完整） （二）学习生字。 1、出示插图，学生练习说话，教师相机出示生字词。 2、引导学生识记字形，交流识字经验。 认识反义词：新——旧 形近字识记：“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、 熟字加偏旁：“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇” 3、出示生字，学生提醒字音，翘舌音：蛇，前鼻音：蚊、难、新。学生带读。 4、开火车检查识字情况。 自由读课文 思考问题 用完整的句子回答问题 看图说话，识记生字 交流识记方法 朗读巩固识记 设计 意图 图文结合，加深学生对生字的记忆，增加识字兴趣，便于学生识记生字。 教学 环节 教师活动 预设学生活动 耕耘手记 （二次备课） 指导书写生字 出示生字“河、姐、借” 回顾偏旁，观察生字结构。 交流写字经验。 教师范范写，学生描红。 讲评 观察生字 交流经验 练习写字 设计 意图 培养观察能力，掌握写字方法，养成良好的写字习惯。 教学过程（第 二 课时） 教学 环节 教师活动 预设学生活动 耕耘手记 （二次备课） 回顾课文，复习导入 出示生字，复习生字 小游戏：我指你认 2、说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。 复习生字 回答问题 设计 意图 旧知识导入，进入课文情景。 教学 环节 教师活动 预设学生活动 耕耘手记 （二次备课） 学习课文，感悟内涵 （一）逐段学习课文。 1、齐读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？ 2、自由读课文第3、4、5自然段，思考：小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。并想象它是怎么借的，怎么说，怎么做的？ 学生反馈，相机板书：鱼、牛、燕子 （1）学习课文第3段。 　　①指名读这自然段，想这段共有几句话？ 　　②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 　　A.谁来到什么地方？ B.它看见了什么？ 出示（??? ）来（??? ）去让学生照样子说词语。 　　C.说了什么？ 比较句式，抓住关键词，小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气，指导学生有语气地朗读。 ③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水， 同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） ④想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？（指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。） 用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。 　　⑤分角色朗读这一段。 　　⑥老师小结学习这一段的方法。 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。） 　　4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 　　①学生先自学，后在小组内讨论、学习。 　　②老师检查小组学习结果。 指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛真诚稳重的语气。 　　小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。 　　③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 ④仍然按照“谁来到什