第五章个性对旅游行为的影响要点.doc

辽宁科技学院课题名称 课次 课型 教学目标 重点、难点及解决方法 教学基本内容与教学设计 教学方法 教学手段 课外学习安排 参考资料 学习效果评测 课外学习 指导安排 教学后记 辽宁科技学院讲稿 气质主要表现为人的心理活动的动力方面的特点。所谓心理活动的动力是指心理过程的速度和稳定性（例如知觉的速度、思惟的灵活程度、注意集中时间的长短）、心理过程的强度（例如，情绪的强弱、意志努力的程度）以及心理活动的指向性特点（有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象，有的人倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象），等等。气质仿佛使一个人的整个心理活动表现都涂上个人独特的色彩。 │ 神经过程的基本特性 │ │ ││ │ 高级神经活动类型│ 气质类型│├────┬─────┬─────┤ │ ││ 强度│ 平衡性│ 灵活性│ │ │├────┼─────┼─────┼──────────┼─────┤│ 强 │ 不平衡│ │ 兴奋型(冲动型) │ 胆汁质 ││ 强 │ 平 衡│ 灵 活│ 活泼型 │ 多血质 ││ 强 │ 平 衡│ 不灵活│ 安静型 │ 黏液质 ││ 弱 │ │ │ 抑制型 │ 抑郁质 │└────┴─────┴─────┴──────────┴─────代表人物：张飞、李逵、晴雯。鲁迅，薛宝钗高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。代表人物：林黛玉。代表人物：林黛玉。如胆汁质的人可成为积极、热情的人，也可发展成为任性、粗暴、易发脾气的人；多血质的人情感丰富，工作能力强，易适应新的环境，但注意力不够集中，兴趣容易转移，无恒心等。气质相同的人可有成就的高低和善恶的区别。抑郁质的人工作中耐受能力差，容易感到疲劳，但感情比较细腻，作事审慎小心，观察力敏锐，善于察觉到别人不易察觉的细小事物。气质不能决定人们的行为，是因为人们可以自觉地去调节和控制。 严厉的批评对于胆汁质或多血质的学生会促使他们遵守纪律，改正错误，但对抑郁质的学生则可能产生不良后果。这就要求教育工作者考虑学生的气质特点。又如，在改变作息制度和重新编班时，多血质的学生很容易适应，无需特别关心，而对于粘液质、抑郁质的学生则需给予更多的关怀和照顾，才能使他们逐步适应新的环境。 东方古语云：“积行成习，积习成性，积性成命 ，西方也有名言：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见对性格形成的看法都一样，那么什么是性格？尧谷子认为人的性格就是人性决定的人格。性格是人格的表现。指的是一个人对现实的态度及其行为方式中所表现出来的稳定的心理特征。如在危险面前，有的人勇敢无畏，一往无前；有的人怯懦退缩，一筹莫展。对待别人，有人热情大方，有人冷漠无情。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。性格的各种特征并不是一成不变的机械组合，常常是在不同的场合下会显露出一个人性格的不同侧面。鲁迅先生既“横眉冷对千夫指”，又“俯首甘为孺子牛”，充分表现了他性格的完美，又说明了性格的丰富性和统一性。 2