21.乡下人家3(青教比武教学设计)讲解.doc

21.乡下人家 教学目标： 1.有感情地朗读课文，摘录积累好词好句。 2.通过有感情地朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的热爱和向往。 3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.师：同学们，这节课我们继续来学习21课——《乡下人家》（板书课题） 2.师：请大家回忆一下，作者都描绘了乡下人家的哪几个画面呢？ 课件出示图片，学生汇报，教师板书： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 3、师：谁能用一个词来说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 4、师：作者陈醉云眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了他的感受，请快速浏览课文，找到这句话读一读。 5、让我们一起读出作者的感受吧！ 课件出示句子，全班齐读： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 二、合作学习，感悟体验 （一）带着问题，自读自悟 1.过渡：乡下人家的一道道风景，到底独特、迷人在哪儿呢？请同学们默读课文1—6自然段，找出你最感兴趣的一处风景，有感情地读一读；画出写得形象、生动的词语或句子，在书的空白处写下自己的体会。（课件出示自读要求） 2.学生带着问题自读课文。 （二）小组学习，合作探究 1.把你最感兴趣的一处风景，读给组内的同学听，并说说你的体会。 2.组内的同学认真听，可以补充。 三、全班交流，研读品味 1. 学生说到哪幅乡村图景，就相机出示这部分课文，逐个充分讲透。 2.中心发言人阐述，组内补充，组外补充。 3.带着感受读 你最感兴趣的是哪一处乡村风景呢？哪个组首先来与我们分享一下你们的读书感受？ （1）瓜藤攀檐图 ①指名说最感兴趣的一处风景，读写得形象、生动的词语或句子，谈感受。 反馈：你是一个善于思考的孩子|你是一个有独特见解的孩子 你真是一个善于发现的孩子|你能从文字中读出画面，真了不起呀！ ②补充感受：组内有补充的直接举手，其他组有没有补充？ ③带着感受读 请你（你们）读一下，将你（你们）的感受通过声音表现出来。 个别读：（反馈）你字音读得很正确，如果你能读出乡下人家小屋前的勃勃生机就更好了|你不但吐字清晰，还读出了乡下人家小屋的别致可爱！ 齐读： 小结提升：乡下人家的房前是用有生命的瓜、藤、叶来装点的，这与城里房屋门前威严、冷漠的石狮子形成了鲜明的对比，更显出了乡下人家小屋的别致生动、亲切可爱、质朴自然，真是别有风趣！ 让我们一起来读读这句话，读出乡下人家可爱、迷人的风景吧！ （2）鲜花轮绽图 ①过渡：你还觉得哪一处乡村风景独特、迷人呢？ 指名说，谈感受。 反馈：你很善于抓住关键词来谈感受|多么会思考的孩子呀！ ②补充感受：组内有补充的直接举手，其他组有没有补充 ③小结提升： 师：这句话中有一对反义词，你找到了吗？“朴素中带着几分华丽”，矛盾吗？ 从这句话中，我们知道了乡下人家的门前种满了鲜花，虽然不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的就是最美，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来。 ④带着感受读 个别读：（反馈）你声音响亮，但我还没感受到繁花盛开的美|你的朗读有声有色，把我们带到了种满鲜花的乡下人家门前。 齐读：难怪作者要说，这是一派独特的农家风光。让我们想象着这样美的画面，齐读这句话吧！ （3）雨后春笋图 ①你还喜欢哪处乡村风景呢？ 指名说，谈感受，小组补充。 反馈：你的目光很敏锐|你的思维很敏捷，能从修辞的角度来理解句子，一下就看出了“探”字用得妙，它用拟人的手法传神的写出了嫩笋迅速的长势，如同一个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，多么顽皮、可爱、又有灵气的春笋呀。 ②指导朗读： 个别读：请你把自己的理解读出来。 齐读：让我们一起读出春笋的顽皮、可爱吧！ 小结：乡下人家，屋前有瓜架、鲜花、屋后有春笋、翠竹，难怪作者要感慨————（课件 出示中心句） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （4）鸡鸭觅食图 ①过渡：乡下人家，还有让你着迷的风景吗？ 指名读，谈感受，小组补充。 反馈：你的感受很独特|你的想法别具一格，令人耳目一新| 你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子。 ②小结提升，引读： 多么称职的母鸡呀，就像一位慈祥的妈妈在喂养自己的孩子；多么威武的雄鸡呀，就像一位将军在阅兵，又像一位尽职尽责的丈夫在保护