21世纪课堂评价M3～m5讲解.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 快乐小猪 联系电话 所教学科 语文 所教学段 四年级 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择学习主题（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。 学习主题：人教版四年级语文下册第五组课文: (注：请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。) 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。让学生充分地朗读感悟，并引导学生多默读，多交流，动静结合，静能生慧，静心思考问题所在。读中思，读中悟，通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。认识到要用心听，用心想，懂得动笔写感受，会与同学交流。 教学环节中，我穿插了一个“热爱生命会学生整理和对知识的理解与掌握，更好地培养学生的创造力与创新、交流与合作、领导力和责任感、社交及跨文化技能 课程标准： （注：请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。） “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁” “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” “用自己喜欢的方式读课文，提倡个性化朗读” “在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断” “敢于质疑、善于思考、动手实践的科学态度和精神” “在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受” 学习目标： （注：依据课程标准，结合实际，请拟定本主题中学生的学习目标，请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。） 知识与技能： 认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语； 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法： 抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 在诵读过程中体验情感，与他人交流自己的阅读感受. 情感态度与价值观： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？请填写下表。 拟培养的21世纪技能 对应的学习目标 （可从第1步摘抄） 将如何运用形成性评价促进21世纪技能培养 朗读能力 口头表达能力 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 让学生自读课文，思考课文共写了几个事例，作者最想告诉我们什么？琢磨作者的思想，在有情绪的朗读中明确要爱惜生命、珍惜时间。 生命会第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。 1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动？ 读文感悟，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 2、这个学习活动可以从哪几个方面（评价要素）促进学生学习能力的提升？ 评价要素 对应学习目标（可从第1步的学习目标中摘抄） 语音、语调、感情 正确、流利、有感情地朗读课文 大胆发表意见、比较条理、清楚地说出真实感受、能联系实际说出自己对生命的感悟 正确、流利、有