《图形中的规律》教学设计(修改).docVIP

《图形中的规律》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学五年级上册P97—P98页的内容。 【教学目标】 1、学生通过摆小棒通过拼摆各种图形，尝试找出图形中的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力。 在不断的操作观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形中拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法。 ．在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志；同时也把规律引向深入，为形成学生从个别到一般，从简单到复杂的辩证唯物主义思想打下了基础。 师问：同学们会摆三角形吗？生回答 师：现在大家用桌上的小棒摆5个三角形，可以怎么摆？ 生出示。（一种单独摆，一种连续摆） 探究活动 1、（课件出示）△△△△△（单独摆） （1）抢答：摆一个独立的三角形需要几根小棒？ 两个呢？三个呢？10个呢？n个呢？ （让学生解释“3n”表示的意思）。 小结：三角形个数在增加，所用小棒的根数也跟着相应的增加，但变化是有规律的：三角形个数和小棒根数之间总是存在着3倍的关系。 （2）（课件出示）①质疑：这样和前面的摆法有什么不同？ （生1：有公用的小棒；生2：可以省小棒） ②问：像这样连续摆的情况，三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢？ 下面我们就一起来探究这个问题。 师：在生活中，只要我们仔细观察，认真分析就会发现很多规律，数学图形中同样也存在着许多的规律，这节课老师想带领大家一起去探索图形中的规律！（板书课题：图形中的规律） 2、探究活动 师：下面2个同学为一组，一起来探究象 这样排，三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢？(大屏幕出示) 动手操作的要求： （1）小组合作，一人填表，一人摆一摆，大家观察讨论。 （2）照着 的样子，摆连续的三角形。 （3）从摆第一个三角形开始，就摆一个记录一次，寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。 （4）当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 三角形个数 摆成的图形 小棒根数 1 2 3 4 … 10 3、学生以小组为单位，共同摆一摆，填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流： ⑴展示表格填法（实物投影展示） ⑵重点谈论：①你发现了什么规律？②你是如何发现这个规律的？ 预设一：3+2(n-1) 学生讲解： ①在第一个三角形的基础上，每多摆一个三角形就增加2根小棒。 （当摆到第二个连续的三角形时，教师可追问：小棒怎样变成5根？增加了几根？） ②摆到第三个三角形同样追问：小棒又增加了几根？（结合板书3+2+2） ③师：接着往下排，排到第5个三角形时，你又发现了什么？ （每多摆一个三角形就增加2根小棒。板书：3+2+2+2+2） ④简化算式。怎样把这算式写得更简单些？生：3+2×4 ⑤用同样的方法验证规律：如果摆10个三角形需要几根小棒？可以怎样列式？ 3+2×9 ⑥小结发现规律：排到第 n个时，怎样列算式？3+2(n-1) 预设二：第一个三角形的由1根小棒增加2根组成，每增加一个三角形就增加2根小棒， ①学生分工介绍、摆图形，展示摆的过程和所得规律。教师根据学生的描述板书算式 1＋2＋2＋2…… ②将算式简化乘1＋2×n，理解算式中各数字及算式的含义。重申发现的规律。 ③引导用此方法验证规律。 ④小结这种发现规律的方法。 预设三： 学生讲解： ①将第二个独立三角形与第一个三角形连接，去掉共用的一根小棒，同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。 ②（重点展示出）将两个独立的三角形连起来，有共用的边，需要去掉，即先用3根，去掉多余的一根，只用两根，列式是：3×2-1=5。 ③摆第三个三角形时先个独立的三角形，然后有两条共用的边，需减掉2根。 列式是：3×3-2=7. ④用此方法推算10个三角形需要小棒的根数，理解算式并验证。3×10-(10-1)=21 ⑤归纳出：排到第 n个时，怎样列算式？3n-( n -1) 5、优化算法，统一成下面的最简算法。 3+2(n-1) 3n-(n-1) =2n+1 =2n+1 6、思考：我们已经知道了连续摆三角形的规律，那么 ①如果连续摆20个三角形需要几根小棒？你是怎么想的？ 连续摆100个呢？ ②现在有37根小棒，能摆几个三角形？应该怎么想？你有几种方法？（小组讨论） 应用规律，概括提升 师：同学们，刚才我们从连续排列的三角形中知道了三角形的个数和小棒的根数之间的关系。你是否会运用刚才发现的规律去弄清这样排列的正方形中，它的个数和小棒的根数之间的关系吗？同学们有勇气和老师继续挑战吗?? 动手摆一摆，想一想，每多摆一个正方形会增加几根小棒？?? 师：谁愿意汇报一下你的发现？ 生：