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第一部分 教育学原理 第一章 教育与教育学概述： 教育学的价值： 1.作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。2.作为科学的认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。3.作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。 教师与教育学的学习： 1.联系教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。2.将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。3.把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。4.把专业阅读与教育写作结合起来。 第二章 教育与社会发展： 教育经济功能： 1.教育是劳动力再生产的基本途径，教育再生产劳动力，现代社会培养大批现代化生产工具的人。2.教育是科学技术再生产的最有效形式，教育是使科学技术得以继承和传递的重要条件，对科学技术的再生产是一种扩大的再生产，对科学技术的再生产是一种高效率的再生产。3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。 教育的政治功能： 1.教育为政治制度培养所需人才。2.教育可以促进民主。3.教育是一种影响政治的舆论力量。 教育的文化功能： 1.教育的文化传承功能，文字出现之前、文字出现之后、人类通过包括教育在内的多种途径传递文化。2.教育的文化选择功能，确定教育内容的过程实际上就是选择文化的过程。教育离不开编写教材。青年时期是一个人长知识、长身体和行成各种观念、行为习惯的重要时期。3.教育的文化融合功能。4.教育的文化创新功能。教育者对作为教育内容的文化素材。以科学研究为主要形式的文化创造活动。 第三章 教育与个体发展： 影响人的发展因素及其作用： 1.遗传及其在人的发展中的作用，遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性。2.环境及其在人的发展中的作用，环境使遗传提供的发展可能性变为现实。3.教育及其在人的发展中的作用，学校教育是有目的、有计划地培养人的活动。学校教育是通过受过专门训练的教室来进行的。学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。4.人的主观能动性在人的发展中的作用，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。 第四章 教育目的 教育目的的功能： 1.导向功能，教育目的一经确立，就成为人们行动的指南。2.激励功能，激励着教育工作者按照教育方针的规定去培养人才。3.评价功能，教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 我国教育目的的精神实质： 1.教育为社会主义建设事业服务，我们培养的人，必然是劳动者、建设者、创造者，这就是反映教育事业价值取向的具有核心意义的部分。2.培养全面发展的人。3.教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 我国教育目的的理论基础： 社会主义教育目的是一马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。1.人的发展同社会生活条件相联系。2.人的片面发展是由旧的社会分工所造成的。3.人的全面发展是大工业生产的必然要求。4.人的全面发展只有在共产主义社会才能实现。5.培养全面发展的新人的方法是教育与生产劳动相结合。 我国全面发展教育的基本内容： 全面发展教育具体包含德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。德育，即培养人思想道德的教育，智育是指向学生传授系统科学知识和技能，体育是指学生传授身体运动及其保健知识，美育即培养学生正确的审美观点，劳动技术教育，德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用。 第五章 老师和学生 学生的本质属性： 学生是自我教育和发展的主体，学生作为自我教育的主体，其主观能动性的发挥在教学活动中起着重要的作用。学生主观能动性主要表现为自觉性、独立性、创造性。自觉性，也称主动性。这是学生主观能动性的最基本表现。独立性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。创造性。这是学生主观能动性的最高表现。 教师的角色扮演： 1.传道授业者2.朋友3.榜样4.教学活动的设计者、组织者和管理者5.研究者6.学生学习的促进者-新课改对教师角色扮演的新要求7.课程资源的建设和开发者 教师劳动的特点： 1.教师劳动的复杂性，教育目的的全面性、劳动对象的差异性、教育任务的多样性。2.教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上，其次教师劳动的创造性表现在对教育内容、方法和手段的不断更新上。教师劳动的创造性突出表现在教育机智上。教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的对象。 教师的职业素养： 第一精通所教学科的专业性知识和技能，第二了解与该学科相关的知识及该学科发展，第三了解该学科领域的思维方式和方法论。教育学、心理学及各科教材法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。主要包括教师的教育和教学的组织能力、语言表达能