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DNA是主要的遗传物质 教材地位和作用 教学目标 教学目标 教学目标 教学重难点 环节二：新知探究 环节三：归纳总结 设计意图：使学生对所学知识构建系统与联系。 环节四：新知巩固 1、教会学生怎么学比学的知识本身更重要 ，本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，为学生搭设一个自主学习、发现探究的“平台”。 2、对于图片、动画是学生比较感兴趣的地方，我设计的问题都是在这之后，抓住学生的兴趣点切入问题，效果较理想。 3、但教学时间不易控制，不同班级完成情况不同，还有待进一步完善。 * * * * * * 说课人：沈阳市第51中 孙 婷 说教材 说学法 ——说 课 内 容—— 说教法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 《DNA是主要的遗传物质》是新课标人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章第一节的内容。是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，同时本节内容又为后面遗传学知识学习提供必要的线索。起到承上启下的作用。 说教材 知识目标 （1）了解“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路； （2）通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验及烟 草花叶病毒侵染实验，理解DNA是主要的遗传物质。 （3）并初步学会设计相关实验。掌握减数分裂及相 能力目标 情感目标 知识目标 说教材 知识目标 （1）培养学生观察、分析、质疑、探究和解决 实际问题的能力。 能力目标 情感目标 能力目标 说教材 知识目标 （1）树立生命的物质性的辩证唯物主义观点 （2）培养学生的创新及合作精神。 能力目标 情感目标 情感目标 说教材 肺炎双球菌转化 实验的原理和过程 教学重点： 教学重难点 噬菌体侵染细菌 实验的原理和过程 知识问题化 问题活动化 讨论法 对比归纳法 问题启发法 说教法 创设问题情境 组织探究活动 促进思维发展 提高实践能力 培养创新精神 对探究的目的性及过程， 结论的形成缺乏理性的 思考 具备了一定的认知能力， 思维的目的性、连续性 和逻辑性也已初步建立， 对事物的探究有激情 优 点 学生情况 说学法 缺 点 对比归纳法 合作交流法 自主探究法 问题引入 说学法 开始 图片导入 提出思考问题1 媒体:展示经典实验一 学生思考 讨论发言 判断 结论1 结论2 提出问题引出经典实验三 结论3 总结 形成性练习 结束 提出问题引出经典实验二 教学流程 问题引导 引出课题 环节一：新知导入 情境创设 教学流程 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问题的能力。 1 探究1 3 探究3 2 探究2 4 拓展实验的再设计 教学流程 1 格里菲斯肺炎双球菌体内转化实验 教学流程 设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。 2 艾弗里及同事的体外转化实验 教学流程 1.对比各组现象，说明了什么问题？ 2.此实验最后通过什么确定菌体类型？ 3.加入DNA水解酶的组有何作用？ 4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系 设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。 3 噬菌体侵染细菌实验 教学流程 设计意图：确立将DNA和蛋白质等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的关键思路 4 烟草花叶病毒实验 教学流程 设计意图：培养学生将所学科学研究的关键思路实际运用于设计实验的能力 点击此处添加标题 ①知识回顾总结 ②知识拓展升华 提出问题 得出结论 分析结果 设计实验 作出假设 科学家探究的一般过程 点击此处添加标题 设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力 板书设计 一、肺炎双球菌的转化实验 1、格里菲思实验（体内） 结论：S型菌具有“转化因子” 2、艾弗里实验（体外） 结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质 二、噬菌体侵染细菌的实验 结论：DNA是遗传物质 三、烟草花叶病毒的实验 结论：RNA是遗传物质 四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质 第三章第一节 DNA是主要的遗传物质 教学反思