夹河乡中心小学学生综合素质评价考核制度讲义.docVIP

夹河乡中心小学学生综合素质评价考核制度 一、指导思想 为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。制定本制度。 二 、评价原则 （一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。 （二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。 （三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。 ?? （四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。 （五） 模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。 三、评价内容及方法 ?（一）、品德评价：包括品德修养和行为习惯 1、品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。 2、行为习惯 。坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好；认真听讲，积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做好两操，能和别人合作；在家按时起床和睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。 3、以行为规范的养成教育和责任感教育为主题，按学生年龄和生理特征构建分层评价体系，促进良好校风和学生良好思想品德的形成。具体分层如下： 年 级 内容 项 目 低年级 中年级 高年级 行为规范 学习习惯 遵规守纪 ? 尊敬师长 团结友爱 彬彬有礼 自尊自爱 礼仪端庄 情趣文雅 审美教育 公德教育 爱护公物 尊老爱幼 团结合作 诚实守信 责任感教育 对家庭负责 对班级负责 对学校负责 对社会负责 心理健康教育 学习、生活适应性 青春期教育 正确交友指导 榜样教育 会说名人名言， 会讲名人事迹 榜样激励 树立远大理想 自信鼓励 理解“我能行”的内涵 “我能行”体验 “我能行”实践 ? （二）、特长、爱好评价： 一、二年级评价标准 识字： 1、能达到小学一（二）年级教学大纲规定的认识汉字数量； 2、能初步使用《新华字典》查汉字； 3、能阅读简单的儿童读物，并理解意思； 表达： 1、能比较流畅地说比较标准的普通话； 2、能比较准确的表达自己的感受； 3、能和周围的人们进行简单的交流； 清洁： 1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯； 2、自我服务，仪表整洁； 3、个人的学习、生活环境整洁有序； 礼貌： 1、知道基本的礼节； 2、会正确使用基本的礼貌用语； 3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人； 4、遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重； 友爱： 1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告； 2、关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期能够为同学至少做三件好事； 3、知道少先队开展的“手拉手”活动； 游戏： 1、能积极参加中队和小队的游戏活动； 2、能和同学一起做三个游戏； 3、在游戏中能和同学互相帮助、互相配合； 安全： 1、知道自觉遵守基本交通规则； 2、学校离家近的同学在确保安全的情况下能自己上下学； 3、知道火警、匪警和急救电话，并会拨这些电话； 4、记住家庭住址、电话以及父母姓名、工作单位、电话； 手工： 1、养成勤动脑、勤动手的好习惯； 2、能自己设计、制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品； 3、能开发、利用家里小用品的多种功能。 队知识： 1、知道红领