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一 个 骨 干 教 师 的 成 长 历 程 -.ppt 24页

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学习改变命运 执著成就梦想 ———— 一 个 骨 干 教 师 的 成 长 经历 澄 迈 县 实 验 小 学 陳 雪 辉 痛苦、茫然 我的从教经历并不是一帆风顺,记得我走上讲台,第一次向学生问好时,竟然听到一位学生应道:“老师不好!”这特殊的问候让毫无经验的我气得把课前精心准备的语言忘得一干二净。学生见我呆呆地站着,便肆无忌惮地吵闹起来,当我好不容易让这边学生的静下来,那边的学生又开始吵起来,那种束手无策的感觉让我对教育事业的憧憬一下子破灭了,是不是我不适合这份职业呢?我对自己的选择提出了质疑。 回到宿舍,我蒙着被子足足哭了半个小时,除了伤心,同时恐惧也涌上心头:学生这么调皮,我以后该怎么上课呀?吃饭时,老校长看到我的眼睛,马上明白是怎么回事,便笑着说:“小陈,农村的孩子其实很好管,棍子一挥学生肯定怕你!” 带着老校长的至理名言,第二天上课时,我真的带上了一根长长的小棍,想不到这棍子的作用还真大,学生果然不敢吵闹了。 在接下来的日子,不知是小棍发生了威力,还是学生少、我利用课余时间对个别差生进行手把手辅导的缘故,每接一个班级,数学及格率一般都在95% ~ 100% 之间。学生的及格率虽然直线上升,但我的心情却跌倒了谷底,因为、师生之间那种形同陌路的感觉,让我心痛。难道我拼命的工作着,只是为了这不能开口说话的及格率? 拼搏、进取 因工作的需要, 1997年,我被调入福小,2004年,又被调到实验小学。在1997~2007年这十年中,我先后三次担任镇的示范课工作,一次县的优质课比赛,一次省的说课比赛等。每一次示范与比赛既让我尝尽了艰辛,又让我收获了喜悦。在一个个难忘的经历中,我常常会因一个环节的认定而欢呼,也会因一个过程的否定而难过。我笑过、我哭过,但凭着一股不服输的精神,我获得了不少的荣誉。磨砺使我的视野开阔、思路清晰、教学从容,我也从做课中逐渐成熟起来。 宋代朱熹曾说过:“为学之道,莫过于穷理, 穷理之要,必在于读书。”或许是为了圆润自己的教学比赛,也或许是教学比赛的需要让我懂得学习的重要性,我开始信奉朱熹说的这句话,把找“小棍”的时间放到了理论学习上来。随着实践经验的积累、知识高度的增加,我明白了原来课堂没有小棍的挥舞更能得到学生的信服。看着学生崇拜的眼神,一种从未有过的幸福感涌上心头,我想,我这个性格是不是最适合当老师呢? 尝试、求新 虽然学生听话了,我对教材和课堂也有了一个全新的认识,可不怎的,我觉得我的课堂总与快乐有着一步之遥,这一步是什么,我总是弄不明白。 2008年3月,我被学校推上了骨干教师培训对象的行列。去的那刻我怨气冲天,因为首次带毕业班,我不想把自己的时间用在令人费解的“之乎者也”上,可回时我却万分庆幸。因为这次的培训,它教会了我们如何撤走师生之间的屏障,教会了我们应以什么状态出现在课堂,教会了我们可以从简单的事例中获得提升等。例如: 拾趣(一) 如果是你,你会对1+1=1与1+1=2两个式子中哪个式子更感兴趣?数学课上,我对学生说了两遍1+1=2,学生毫无兴趣,但一说到1+1=1,他们马上用从未有过的声音加以订正,眼睛里闪现的光芒比平常听富有启发性的讲解要丰厚多了。 启发:师道尊严固然重要,但培养学生的倾听习惯更重要。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生必达的社交技能之一,这是因为倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。可要求学生对已学知识产生倾听欲望,确实有点难,这个信息的捕捉,让我为复习课兴趣的培养开辟了一条有效途径。学生不会的时候我们伸出支援之手、学生会的时候我们出出错,这也是“甘为人梯”的写照吧! 拾趣(二) 自习课,学生拿一道习题上来埋怨到:“老师,题目说小明的位置在(3,5),然后问同桌的位置用数对怎样表示,它都没说这个同桌是左边还是右边,怎么写?”要是以前,我会热心地讲解,但现在学乖了,我把它抛给学生。有的学生说既然题目没要求,我们就两个答案都写吧,我妈妈看答案是这样的;有的说老师改一下题吧!可有一位同学却不买帐,说:老师,根本不用改题,第3列的同学不可能与与2列的同学坐同桌,要不然,看一下教室里面。就这样一看,便看出了精彩、看出了掌声。 启发:课程改革提出“无限相信学生的能力”。通过这个尝试,我发现现在的学生真的很聪明,但这种聪明的挖掘需要教师的信任。试想,如果老师按照名师的指导进行教学的话,学生的这个精辟见解可能就不见天日了吗?相信学生,奇迹随时有可能发生。 拾趣(三) “老师,一个

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