高中英语教师阅读课提问的实践性知识探究 毕业论文.docVIP

高中英语教师 阅读课提问的实践性知识探究 摘 要 自上世纪80年代以来，教师知识一直是国内外教师教育与发展研究中的一个核心议题。教师知识研究的出发点或是探讨教师“应该”具有的知识，或是关注教师“实际”拥有和使用的知识。这其中涉及两个重要的概念：教师的学科教学知识与教师的实践性知识。前者因其表现出对特定学科内容教学的实践性特征而被视为一种教师的实践性知识。 本研究将对教师知识的探究置于高中英语阅读课教学的情境之中，设置了以下三个研究问题：在英语阅读课教学中，教师关于提问的实践性知识的内容是什么？这些知识的表现形式是什么？这些知识是如何被实际使用的？笔者采用了人种志研究方法，以一个局内人的身份参与到两名高中英语教师的日常教学中，收集和分析各种动态的质性数据。这些数据包括课堂和访谈的录音及其转写文本、田野笔记与实物资料。笔者反复阅读数据文本，对从中浮现出的主题逐一进行编码、归类，最终以九个典型的话语片断作为呈现诸多事例的线索，对两名教师在阅读课教学中的提问知识进行了系统的描述与分析。研究发现：两名教师阅读课提问的实践性知识包括阅读课教学，提问的作用、类型与策略，学生，教师自我，教学环境五个方面的内容；这些知识分别以技术性和非技术性语汇被表达，或者默会地表现在提问行为中；这些知识以“实践规则”、“实践原则”和“意象”三种方式被运用于实际教学中。另外，这两名教师的实践性知识也存在各自独有的部分。其中一名教师的实践性知识丰富，对应于相关理论中的一些互动观点，但她的知识缺乏一定的系统性；另一名教师虽然具备了较多正统的理论性知识，但内化为实践性知识的迹象尚不明显。由此笔者提出，教师教育研究需寻求理论知识与实践性知识的最佳契合点，通过更贴近现实的教师教育方法促进教师两种知识的融合，从而达到教师知识的最优化以更好的指导教学实践。 关键词：教师实践性知识，学科教学知识，阅读课，教师提问 Abstract Since 1980s, teacher knowledge has always been a key topic among the researches on teacher education and development in and abroad. Some researches aims to discuss what knowledge teachers ‘should’ have, while others focus what knowledge teachers ‘really’ possess and make use of. Teacher’s pedagogical content knowledge and teacher’s practical knowledge are the two essential concepts related. The former is recognized as one type of teacher’s practical knowledge because of its practical features which present in the specific content teaching. This research addresses the teacher knowledge research into the context of teaching English reading comprehension in senior high school. Three research questions are raised. What is the content of teacher’s practical knowledge about questioning when they teach reading comprehension? What are the forms of this kind of knowledge? How to use it? Following the ethnographic methodology, the writer participates in two senior high school English teachers’ daily practice in an emic way and analyses various dynamic qualitative data. The data includes the audio taping of classroom teaching and interviews and the transcripts of them, as well as the f