教师和幼儿讲解.ppt

我国《宪法》与《未成年人保护法》)规定儿童的合法权利： ① 生存的权利 ② 受教育的权利 ③ 受尊重的权利。 （一）从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。 （二）从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。 第三节 幼儿和教师的相互作用 (一)幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用 1.幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素。 2.先天因素主要指遗传素质。遗传素质的差异可能带来幼儿发展上的差异 3.后天因素是幼儿自身的全部先天因素与环境相互作用的产物，具有极大的可塑性。 4.环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素。 案例：美国两个家族命运的启示 美国有两个均以繁衍了八代的家族。 一是爱德华家族，其始祖爱德华是一位治学严谨、成就卓著的哲学家。他不仅本人勤奋好学、德高望重，而且以良好的德行，潜移默化，培养和影响后代。在他的八代子孙中，出了13位大学校长，100多位教授，60多位医生，80多位文学家，20多位议员，1位大使和1位副总统。 另一个家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和赌徒，无德无才。他的后裔耳濡木目染：300多个花子、流浪者，7个杀人犯，60多个诈骗、盗窃犯，还有40多人伤残、死于酗酒。 《美国两个家族命运的启示》说明什么？ (二)幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的 1．活动是幼儿发展的基础和源泉 幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是“活动”。 2．幼儿的活动 (1)幼儿的生理活动 (2)幼儿的心理活动 (3)幼儿的实践活动 ? 1989年，教育部在《幼儿园工作规程（试行）》中第一次正式地将幼儿园教育工作的组织形式称为教育活动，这使教育活动名正言顺地成为我国学前教育领域的规范用语。这样，我国幼儿园的教育单位就由上课转换成了教育活动（或称为活动），这一称谓的转变意味着活动对幼儿园教育的特殊性与重要性。 这个普通的“沉浮”活动的基本过程是这样的：老师为每一个小组的儿童准备了一个水缸，三类瓶子，一个空瓶子，一个瓶子装了一半的水，一个瓶子灌满了水。活动一开始，老师提出问题，让幼儿猜想三个瓶子哪些沉哪些浮，并让幼儿学着把自己的猜想写在纸上，做好记录。接下来，老师让每组的幼儿把三个瓶子放在水缸里，观察结果，并引导幼儿根据自己的观察做记录。最后，老师根据幼儿操作前后的记录，引导幼儿讨论三个瓶子的沉浮结果与规律。值得注意的是，在这个教育活动中，幼儿的动作就是每组6个儿童一起把3个瓶子放在水缸里，儿童动手操作的时间短暂，方式统一。表面上看来，幼儿在这样的操作之后得到沉浮的结论似乎是无可厚非的 案例分析： 皮亚杰一再强调认识的建构是通过主客体相互作用的，他说“知识是从主体和客体之间的相互作用中发生的” 活动作为儿童的身体与外物相接触的中介物，主体与客体之间的相互作用就是依赖于活动来实现的。皮亚杰的活动概念既包括外显的身体动作，也包括内部的心理动作（思维），这两种活动相互联系、相互依存。 幼儿直接作用于环境而获得的经验是思维发展的关键，因为逻辑思维的发展是在个体努力解释这些经验的信息，充实、修改原有认知结构的基础上而实现的。在人生的最初几年，外部动作是儿童获得发展的根本途径，儿童的内部动作（思维）是外部动作发展的结果。因此，对于年幼儿童来说，知道一个东西，理解一种事件，不是注视它而形成它的一个心理摹本或意象，“为了认识物体，主体必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动，连接，组合，拆散，和再集拢它们”。 ①实物操作活动 A．幼儿在实物操作活动中发展自我意识 B．幼儿在实物操作活动中发展思维能力 C．实物操作活动是获取知识的重要源泉 ②人际交往活动 A．让幼儿体验社会角色． B．是幼儿重要的信息源 C．是幼儿实际的社会生活 (一)儿童生理发展的加速现象 (二)儿童心理方面的变化 (一)教师“教”的活动 1．直接“教”的方式 所谓直接“教”的方式，指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。 直接“教”的优点∶ 直接“教”的缺点∶ 2.间接“教”的方式 所谓间接的“教”，指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。 间接“教”的优点∶ 间接“教”的缺点∶ 3．教师是“教”的主体 教师是“教”的活动的领导者、组织者。 (二)幼儿“学”的活动 1．幼儿是自身学习的主体 2．幼儿的“接受学习”和“发现学习” (1)接受学习 所谓“接受学习”，是指学习者主要通过