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开展幼儿园主题教育活动的实践和思考 2001年7月2日，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。新《纲要》的贯彻实施，使广大幼儿教师的教育思想、教育观、儿童观都得到了进一步的更新。从我们讨论的大背景看，面临21世纪的挑战，教育已由过去偏重智育转变为实现人格的教育，转向对人的生理、心智、情感、精神、想象层面都有不同程度的要求；单一的学科教育难以适应社会快速变迁的需要，新世纪的人才需要有更广阔的视野，有整体的、有弹性的、有创意的思考能力；面对复杂多变事物的应变能力，善于寻找事物之间关联的沟通能力等这一类高层次的认知技能和创造精神，这些均非单一领域可以承担的。应考虑到幼儿不同年龄段的心理水平、社会的要求、幼儿的需要、兴趣以及幼儿终身的学习和发展，尝试以主题的形式，开展教育教学活动。这是一种幼儿围绕一个主题，进行自主观察、了解、探索现象事物，教师适时、适度地予以指导的系列活动。 为贯彻《纲要》精神，引导广大教师进一步转变教育观念，让幼儿在活动中自发参与、自主学习、自由表达，尽力满足每个儿童发展的不同需要。我县积极提倡各幼儿园开展主题教育活动，并通过一系列的培训、教学观摩、案例分析等措施，为全体教师提供学习、研讨、展示的平台，以推动我县各幼儿园主题教育活动的开展。 经过几年的实践探索，主要收获有一下几点： 一、整合幼儿生活经验，适时地生成一些幼儿感兴趣的主题活动。 “综合性主题教育”强调在教育过程中体现幼儿的主动性，顺应了现代幼儿教育发展的必然趋势。力求让每个孩子在活动中培养独立、主动和创造的精神；能根据自己的兴趣和需要，支配自己的行动，让孩子在活动中发展个性。综合的主题活动避免了分科教学孤立、割裂、片面追求知识系统的弊病，它的意义体现在吸引幼儿围绕主题开展探索。凡是幼儿喜欢探索的、能够探索的内容都可以纳入相关的主题范围之中，因为我们现在开展主题的价值不在于让幼儿知道多少知识，而在于探索了什么，在于是否激发了幼儿的探索兴趣，是否有利于调动幼儿探索的积极性和主动性。 例1： 大 班 主 题 生 成 活 动 ——住 宅 （一）、主题的产生： 时间：2010年4月10日，上午。 地点：杜鹃幼儿园小虎班教室内 班上的建树小朋友搬了新房子，是在“泗洲别墅”，这天早上他拿来了别墅新家的两张照片，神气的让大家欣赏他那漂亮的新家，因为这个小朋友在班级里的人缘特别好，他那么一说，其他好多孩子都凑过头来看，大家边看，建树一边手指着照片向大家介绍：“这是客厅，这个电视机很大的，晚上我们一家人都在沙发上看电视，有时候还看《小新》的VCD；这是吃饭的地方，我喜欢坐这个椅子；这里是楼梯，可以走上去的，上面有三层，一层是爸爸妈妈睡觉的地方，那里也有一个电视机，一层是我长大了睡觉的地方（因为那时他还和爸爸妈妈睡在一起的，但他知道长大了要自己睡一个房间的），现在那里放了很多的玩具……”孩子们听了他的介绍，看了照片都很羡慕，有的孩子还说：星期天要上建树家去晚，建树热情的答应了！（事后我了解是有几个小朋友到他家里去玩了，还在他家里吃了饭呢！） 在以后的几天里，孩子们常热忠于讨论自己家里的情况，家里有几个电视机啦，家里有电脑啦，家里有会摇的沙发啦等等，还有的孩子也带来了家里的照片，更有趣的是一个孩子没有照片，便画了家里的各个房间，向大家介绍…… 在这样的情况下老师就和孩子们一起生成了大班主题教育活动——住宅。（杜鹃幼儿园 钱洁老师提供） （二）、主题网络： 住宅 1、安全：防盗、防火、防煤气 2、周围环境：马路、绿化、垃圾箱、路灯 3、种类：常见（别墅、六层楼房）、特殊（船屋、木屋、冰屋、蒙古包） 4、建造：玻璃、水泥、木头、稻草 5、内部设施：下水道、抽水马桶、煤气、电、自来水 6、公用设施：信箱、路灯、楼梯 7、结构：内部（书房、卧室、客厅、厕所、厨房）、外部（窗、阳台）、顶部（避雷针、水箱） （三）、预设相关内容： 1、谈话：我的家 2、绘画表现：我的家 3、户外参观：参观杜鹃住宅小区 4、故事：小猪盖房子 5、多媒体观赏：有趣的房子 6、常识：住宅里的安全 7、谈话：神奇的未来房子 8、绘画表现：未来的房子 9、艺术综合活动：建构绿色小区 “住宅”这个主题活动开展了近两个星期，教师和孩子一起通过形式多样的活动，对他们身边的住宅进行了深入、细致的研究。特别是在绘画活动“我的家”、说一说我的家、家庭设施调查活动、设计未来的房子时表现出了浓厚的兴趣和喜爱，这种情感从孩子们投入专注的神情、持久的热情中可以充分的感受