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由“查字典”引发的音节及标调问题刍议 普洱市镇沅县者东镇小学 杨忠林 邮编：666504 联系电话【摘要】本文笔者通过对由查字典引发的音节及标调问题的深挖掘，研讨了两方面问题：一是从四个方面说明了音节是可以以没有调号的形式存在的，二是结合具体汉字来论述了“查字典”时音节是否一定要标调的问题。 【关键词】查字典 音节 标调 刍议 2010年10月25日至11月5日，我在曲靖师院参加“国培计划——云南省农村中小学骨干教师培训”短期集中培训， 11月3日学员们到曲靖市二小参加教研活动观摩与实践活动，这是必修课程之一。市二小这次为我们展示的低年级拼音教学研究活动，其间，市二小的两位年青老师提出同一个问题（显然已经研讨过），提请在座的专家（本校学科带头人）及骨干教师（学员）帮助解惑。 问题：“查字典时的音节要不要标调？”该老师列举了该校期末试卷中几个年级都有查字典填空题：某字用音序查字法先查字母（　），再查音节（　）。批卷时，老师们对音节是否该标调发生争议。又举出几个资料和教参的例子，如：1.小学语文第三册第17课《我会查字典了》中的音节是标调的，如“母”的音节是mǔ。2.小学语文第七册《教学参考书》上说的音节是不标调的，如“俏、痕、曦、纯”的音节是qiɑo、hen、xi、chun。3.小学语文第十册《教学参考书》上说的音节都是标调的，如“窘”的音节是jiǒnɡ。4.《现代汉语词典》中的音节表中的音节除轻声外都标有调号。5.《新华字典》中的汉语拼音音节索引中的音节都不标调。到底哪一种正确，老师们感到迷惑。 市二小的教师和“国培班”学员都热烈讨论起来，场面一下子又分成两派——一派从“音节一般包括声母、韵母、声调”这一定义出发，认为除特殊音节（如零声母、轻声音节）外，标调是毋庸置疑的，至于小学生常用的《新华字典》检索目录里未给音节标调是限于“字典本身不宜太厚，收字较少所致”，《现代汉语词典》的检索目录给音节标了调也是因为“本身很厚，收字较多有这个条件”。一派认为既然有新华字典、现代汉语词典做示范，就应该“都是可以的”，即查字典时无论学生标调已否，都应该判为正确。最后，主持老师总结指出：音节一般包括声母、韵母、声调这一定义要重视，除特殊音节（如零声母、轻声音节）外，不标调的音节是不完整的，即要标调。 众人仍存疑议，看似最简单、最基础的音节问题竟然能引发如此激烈争论而且很难达成共识，大概谁也始料未及。到底查字典时音节要不要标调呢？ 笔者也怀着种种不解疑问遍寻遍访： 通过QQ和网友交流，答案“各抒己见”亦难求的统一意见，但赞同不标调的居多。 上网查询，在百度地址栏输入“查字典要不要标调”查询，结果发现：这一争论是全国性的问题，有关查字典信息词条多达数十条，其中有关查字典要不要标调的讨论就有十几条，大多见仁见智，意见不一，但读来很受启发。笔者也自认为是治学严谨的，不敢胡诌，也想综合各方意见结合自己多年教学实践再三思考，谨言几句。 一、离开“查字典”和具体的汉字看看是否一定得标上调号才算音节 现在我们撇开“查字典”和具体的汉字来谈谈音节是否一定得标上调号，换句话说是不是标上调号才算是音节。我们来看看下面几个实际例子： 1、说到拼音，大家最熟悉的莫过于汉语拼音挂图了。大凡家有儿童（甚至幼儿）的，父母都喜欢购买几张汉语拼音挂图来从小熏陶。小学的低年级班级都会在教室张贴汉语拼音挂图来辅助教学。汉语拼音挂图一般分三个部分，其中第三部分就是整体认读音节表共16个zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ 这是被公认为音节却没有标调而从来没有引起争论的实例。 2、各种普通话语音著作的“音节表”中的所有音节，都没有标上调号，如：《新华字典》、《康熙字典》中提供的音节表，再如徐世荣编著的《普通话语音知识》中提供的音节表其中音节都没有调号。 3、再看看我们小学一年级上册汉语拼音教材是怎样教学汉语拼音音节的。教材为训练学生拼读能力进行了大量拼读教学，其中出现的许多基本音节如bɑ pɑ du ti ɡuɑ kuo ji que xuɑn……等等，我们老师都没有因为它们没有标调而说不是音节。相反的我们的语文老师就是大量的利用不标调的“自由音节”来进行“四声”练习的，如b—ɑ——bɑ，老师利用它反反复复的教出bā bá bǎ bà， q—i—ɑ—qiɑ教出qiā qiá qiǎ qià，试想，如果一定要标着调号，“四声”教学还能这样灵活而方便的操作吗？ 4、音节不标调还有一些具体情况。比如文章的标题可全部用大写字母或每个词的第一个字母大写，为求整齐美观，音节一般不标调，如“XINHUASHUDIAN（新华书店）”“Xinhuɑshudiɑn