高中教师心理赋权现状、问题及其提高策略的研究.pdfVIP

高中教师心理赋权现状、问题及提高策略研究 摘要 我国教育变革的成败，很大程度上取决于教师队伍建设的程度。最近几年来， 我国教育界逐步重视对源于美国针对20世纪七八十年代教育改革失败进行反思 而兴起的教师心理赋权研究。开展教师心理赋权研究，一方面有利于学校领导者 开启赋权与教师的意识，提高教育管理水平和效率，形成促进学校发展和教育发 展的合力；另一方面也有利于提高教师自主性和主体意识，鼓励教师参与学校管 理，激发教师参与教改的内在动机和专业发展的积极性、主动性和创造性，增强 教师工作的自我效能感，提高教师的工作绩效。本研究在我国现实教育背景下， 参考国内外相关研究成果，从教育心理学角度，通过对493名温州地区高中被试 教师心理赋权的测量研究，初步揭示我国高中教师心理赋权的现状、存在问题和 与工作绩效之间的关系，并根据研究结果，提出改善我国高中教师心理赋权水平 的五大策略建议。本研究获得以下主要结论： 1我国高中教师心理赋权总体水平中等偏上；各个因素之间发展不平衡，在所 有的因素中，“沟通交流技能”因子得分最高，为4．2分，其次为“自我效能 感”，4．1；最低的是“决策参与技能”因子，只有3分。说明我国教育主管 部门和学校领导对教师的赋权意识和教