民族地区高中数学教师信息化教学能力现状调查的研究__--__以临夏回族自治州为例.pdf

InvestigationontheCurrentSituationofInformationized TeachingAbilityofHighSchoolMathematicsTeachersin MinorityAreas:TakingLinxiaHuiAutonomousPrefecture asanExample Wanhu Yang NorthwestNormalUniversity May,2014 万方数据 万方数据 万方数据 摘 要 信息化社会的快速发展及 《中小学教师教育技术能力标准 （试行）》的颁布与实 施对教师的专业能力素养提出了更高的要求，其中信息化教学能力已成为教师顺利应 对基础教育新课程改革及促进其专业发展所必须具备的核心能力。 西北民族地区，受自然条件、经济发展、办学条件等方面的限制，高中数学教 师信息化教学能力的现状已成为学界当下颇为关注的研究话题。为此，本研究以临夏 回族自治州部分高中数学教师为研究对象，通过文献研究、问卷调查、课堂观察、访 谈等方法，分析了民族地区高中数学教师信息化教学能力的现状及存在的问题，揭示 了民族地区高中数学教师信息化教学能力发展的主要影响因素，提出了民族地区高中 数学教师信息化教学能力发展的策略。 通过深入调查和分析，新课程实施以来，民族地区高中数学教师的信息化教学能 力虽有所提高，但仍然存在着诸多亟需解决的问题，主要表现为：（1）教师层面：大 多数教师主动使用信息化教学的意识薄弱；大部分教师的信息化教学设计和实施能力 不强；绝大多数教师的信息化教学评价和反思能力不足；教师的信息化教学研究氛围 整体不浓。（2）学校层面：领导对信息化教学的重视程度不够；信息化教学设备的利 用率有待进一步提高；缺乏相应的信息化教学评价和考核激励机制。（3）培训层面： 信息化教学培训内容组织不合理，培训形式单一、缺乏针对性；信息化教学培训考核 评价机制不健全，忽视了民族地区特有的文化背景。 结合民族地区的教育实际，研究提出了民族地区高中数学教师信息化教学能力 的提升策略及建议，主要包括：（1）教师层面：进一步转变观念，增强信息化教学意 识；多措并举，提高信息化教学设计和实施能力；开拓创新，提升信息化教学评价和 反思能力。（2）学校层面：部门联动，创设优良的信息化教学环境；改变职前教师培 养方案，提升未来教师的信息化教学能力；构建多元化的信息化教学管理评价体系和 考核激励机制。（3）培训层面：广泛调研，切实改进信息化教学培训的内容；大胆尝 试，创新信息化教学培训的方式；群策群力，健全信息化教学培训考核评价体系。 关键词：民族地区；高中数学教师；信息化教学能力；现状分析；提升策略 I 万方数据 Abstract The rapid development of the information society and the technical capability standard primary and secondary education teachers (Trial) The promulgation and implementationofprofessional competenceofteachersput forwardhigherrequirements forquality,includinginformationtechnologyteachingabilityofteachershasbecomethe new