第三章保护生物的多样性第二课时说课讲解.ppt

第三章 保护生物的多样性第二课时 一、教材分析 教材内容及地位 这部分教材介绍了保护生物的多样性的主要措施，并通过角色扮演提高学生保护生物的多样性的意识。 中心问题是： 1.保护生物多样性的主要措施有哪些？ 2.如何提高学生保护生物的多样性意识，让他们参与保护生物的多样性？ 保护生物的多样性是现代社会的热点问题之一，清楚了解保护生物的多样性有利于提高学生的保护生物的多样性的公民意识，对于学生对环境保护的理解有着较为重要的作用，对于培养学生正确的审美观及保护环境、保护生物资源的自觉性等有着重要的意义。并增强学生保护生物、保护环境的自觉性，让学生积极参与保护生物的多样性的宣传和行动的目的。 教学目标 1、知识目标：（1）说出保护生物多样性的主要措施。（2）参与一种珍稀动植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。2、能力目标：培养和提高学生自学能力、资料搜集能力、资料分析能力、思维能力、语言表达能力。3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”的生物学辨证思想。关注我国及世界的珍稀动植物，培养爱护生物的情感，提高保护生物的多样性的意识。教学重点、难点分析 重点：保护生物的多样性的主要措施。分析：该知识点是保护生物的多样性的解决方法，学习好该知识点有利于学生建立生物学观点，提高环保意识。难点：保护生物的多样性的主要措施。分析：首先学生对枯燥的理论知识较难理解，而且各措施之间的关系对于学生的理解能力也存在一定的难度。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究 直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段角色转换法——采取角色扮演手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。教材中的知识点是死板的，而角色扮演活动是直观的，让学生切身处地，结合已有知识，发挥想象力，调动积极性去解决问题，媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。 三、学习方法指导1、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，自主查找资料，培养分析和解决问题的能力。2、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。3、学会用系统表来总结，便于记忆。 3.练习 4.学生课后活动：今天我学到了什么？保护生物的多样性只针对珍稀动植物？我们该做些什么？可以做些什么？课外实践：蛇、蛙、鸟的减少——不吃野生动物、安放人工鸟巢或饲养台五、教学设计意图：指导学生自学，查找与分析资料，让学生自己解决问题，增强学习的兴趣。提醒学生问题的矛盾，如何在资料中提取有用的东西，使问题的解决全面、完整、有条理和细致，进而培养提高学生的分析问题、解决问题能力。重点突出“建立自然保护区”的主要作用。向学生渗透“统一”的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。通过学生自己的学习来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。通过形象直观的媒体动画和学生的归纳，突出重点，突破难点。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容易接受。 强调学生在解决问题时，要有针对性，有重点、有次序、有对比地解决。培养良好的解决问题能力。通过保护生物的多样性的学习，对学生进行关爱生命和环保的教育；通过角色扮演的活动，提高学生利用知识，分析、解决问题的能力。培养学生的归纳总结能力。指导学生进一步获取信息，处理信息。利用课外实践活动，提高学生的环保意识与实际操作能力。 练习与评价：我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。 六、教学思想 下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。1、注重生物教学的直观性原则：充分利用角色扮演，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中