《传感器与检测技术》说课详解.ppt

网络资源 网络资源 3 教学队伍 七、教学条件与师资队伍 姓名 性别 出生年月 职 称 学科专业 教学中承担工作 备注 玛依努尔 女 1969-6-5 讲师 电力技术经济分析专业 课程负责人、主讲 木合塔尔 男 1968-3-12 副教授 农业机械工程 教学辅导 努尔顿 男 1978-3 讲师 纺织工程 教学辅导 阿利亚 女 1974-01 助教 电气控制自动化 教学辅导 蔡晓东 女 1970-05 工程师 纺织机械 实践教学 外聘 孙瑛 女 1971-01 助工 纺织工程 实践教学 外聘 阿孜古丽 女 1987-01 教员 电气控制自动化 实践教学 特色与创新 八、课程特色与创新 “学生+教师+企业技术员”三位一体的过程性考核评价方式。依据专业能力考核标准，对工作任务的实施过程进行考核，同时对学生的方法能力、社会能力进行评价。 4 理实一体化教室+企业现场+网络资源平台+校内实训平台，形成了完善的一体化教学平台，体现实践性、开放性和职业性。 3 构建行业、企业参与合作开发与实施的基于工作过程的教学模式 1 2 讲授相应理论知识，训练传感器应用系统的设计、调试等专业能力，培养学生方法能力和社会能力，体现针对性和适用性。 * 通过对本门课程的学习，让学生具备如下能力 注重将职业标准融入课程教学——与行企业合作共同开发与设计——在课程设计中我们遵循的理念是： 根据------------的技能进行分析归纳，提炼出与传感器技能相关的行动领域，通过课程开发，再转换成学习领域，然后基于工作过程设计学习情境 在机电产品组装、检测、调试岗位群中涉及传感器的技能主要有传感器的选择、安装、检测与传感器应用电路的设计能力，而且压力、温度、物位、位移、速度等传感器的应用是最基本的，因此在内容的选取上我们设计了电子称、电子温度计等七个教学情境 为本课程服务的实训室—— 课程组在不断加强专职教师的培养的同时，充分吸收企业一线技术骨干参与课程教学与建设。 《传感器与检测技术》核心课程说课 欢迎各位专家、同行和老师指导 说课人： 玛依努尔 机电一体化专业 计算机与信息技术 自动控制技术 传感检测技术 数控技术 机械技术 系统技术 现代化生产过程自动化程度越高，对传感器的依赖性越大，传感检测技术在工科学生人才培养中的地位和作用也就越重要。 一、课程定位 二、课程目标 三、课程设计 四、课程内容 五、教学设计 六、教学条件与师资队伍 七、教学效果与评价 八、课程特色与创新 说课目录 一、课程定位 教师与行业 企业技术专家 课程体系 调研 确定 设置 专业学习领域课程体系，校企合作工学结合 专业人才培养目标 了解机电一体化系统的体系结构和应用特点，掌握机电一体化系统的应用技术，能够从事机电一体化设备的安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高素质技能型人才。 学生就业岗位群 机电产品组装、运行、调试，设备维护与管理岗位 岗位设置、人才需求 一、课程定位 本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用。 专业学习领域课程体系 单片机控制系统设计 机械零件测绘 高等数学 电子线路规划与实施 数控技术 传感器与检测技术 PLC控制系统设计与调试 电子技术 先修课程 后续课程 专业 核心课程 Company Logo 《传感器与检测技术》课程属性 课程属性 所属专业：机电一体化技术， 电气自动化专业。 课程名称及编码：传感器与检测技术 课程性质：专业群核心课程。 课程总学时：60学时。 使用教材：《传感器与检测技术》项目化教程 课程教学手段：教材、 多媒体、 实验室等。 二、课程目标 素质目标 能力目标 知识目标 熟练进行传感器的选用与性能调试； 能对机电设备中的传感器部分进行调试与维护； 能设计简单实用的传感器应用电路等 能判断与选择有效、有用信息； 能对出现的问题进行准确的信息处理、计划并执行； 具有查阅资料、自主学习来解决实际问题的能力 有强烈的事业心和浓厚的工作兴趣， 有追求，有恒心，对社会有适应性， 行为有社会规范性，能与人合作，与人交流 三、课程设计 针对机电产品设 计与制作岗位群 突出学生传感器 应用能力的培养 工作过程系统化 理念为指导 教学做一体化 为典型特征 内容选取：以工作需求为目标 教学组织：以工作过程为主线 表现形式：以真实项目为载体 教学实施：以实际工作为场景 1 设计理念 校企合作，共同开发实施 工作岗位： 机电产品组装、 检测、调试、 维护与管理 行动领域： 压力、温度、 物位、位移、 速度等传感器 安装、检测、 调试及实用 电路的设计 学习领域： 传感器应用 学习情境： 电子称的制作、 位移测量系统、 振动测量系统、 转速测