关于数学新课程刘坚详解.ppt

变革，并非静悄悄 ——新课程背景下的数学教育10年 刘 坚 （2005.1.15） 一、10年前的诉求二、10年来的变化三、争论远未结束 一、10年前的诉求 吴文俊—— 我想借用一个叫做斯托克斯（既搞微分几何又搞数学史）的话，他说中小学里边的数学，跟我们现在搞数学的人所接触的数学味道非常不同，中小学里边的数学是来源于东方的数学。 他的这个说法非常对，整个中小学的数学的教学内容，基本上是东方的或者是中国的，或者是机械化的。 尽管四则难题制造了许许多多的奇招怪招，但是你跑不远、更不能腾飞，引进代数方法，这些东西就都变得不必要了，而且每个人都可以做。 中学学的内容，大多数是机械化的，但学习欧几里得几何，大都有这种体会，证明定理就像解四则难题一样难。 中小学的内容应该是机械化的，四则难题占的分量不能太多，这个大家认识到了；可是对于欧氏几何，我看认识还差很远，不是说完全不要，但应该及早地，就像小学赶快离开四则难题引进代数一样，中学也是赶快离开欧式几何引进解析几何。 中小学数学里面，混进了一些非东方数学的东西，我认为这个局面可以改变。 严士健—— 应该从新的角度来研究我国的数学教育，改变以往就数学以及数学教学内部来讨论数学教学的状况，应该从战略的高度和社会发展的角度来考察我国的数学教育。 转变观念，总会在不同程度上否定过去，因此也是一个艰苦的漫长的过程。当然转变观念并不是说过去一切都不对。 从根本上说，现代化的科学、技术和社会越来越向着定量化的方向发展，信息量空前膨胀，信息交流空前地频繁，计算机高速发展。社会的定量化、信息化必然会促进人们的定量思维的发展。定量化和定量思维的核心就是数学思维和数学的应用。 当人们面对科学、技术和社会如此纷繁头绪的时候，数学可以通过建立模型、分析和求解、计算以至形成软件等一系列方法来帮助我们将他们整理出秩序，“整理自然和社会的秩序——需要数学”。 可以说我国的数学几乎游离于社会之外，这种状况必须尽快改变，问题的关键在于建立民族的数学意识和普及提高人民大众的数学修养。向社会宣传数学及其作用也是一种数学教育。 就几何而言，综合法固然有直观的优点，但是它缺少一般性，学起来事倍功半，对以后的学习作用很小。现代几何以及数学一直是强调几何直观的重要性，但研究方法却是代数和分析的方法，逻辑思维当然很重要，但不一定是几何的综合法演绎。 另一方面，考虑到现代计算机的发展，逻辑思维的训练应结合计算机的需要，而计算机的逻辑更接近代数的演绎，因此代数内容的逻辑型应加强。 培养中学生的应用意识和能力是数学教育改革的一项重要任务，决非可有可无。 重视应用，不仅是掌握一种应用技能，而且有助于培养学生正确认识数学乃至科学的发展道路。 要讲来龙去脉而不像我们现行的教材，一开篇就是纯数学的内容，很少说明这些内容是哪里需要，从哪里来，向哪里发展等等。 要想办法生动活泼的向中学生讲解数学的发展道路和数学思想的发生和发展，让中学生再打下扎实基础的同时感到数学是有血有肉、生动有趣的。 分析问题和解决问题通常意味着以下一些环节：将实际问题化成可以处理的但又对原来的问题有用的数学问题（即建模），寻找、运用或创造适当的解决问题的数学方法，有时还需对问题的解作一些解释和讨论。 张孝达—— 数学成为人们进行交流不可缺少的一种语言，至于在自然科学和技术、社会科学和经营管理的研究中，数学成为必不可少的工具；另一方面，学习数学的困难，数学成了人们选择职业的一把筛子——这在信息社会是个不光彩的角色。数学自然成为教育改革中的带头学科。 我国的数学教育及其研究取得了重大成绩，但对研究者来说，更为重要的是看到的存在的问题，即使肯定成绩，主要也在于找到问题研究的基础和出发点。 存在的主要问题：当前初中普及率只有77%的情况下，有近40%的学生学不好现在的数学；相当多的初中毕业生，学了数学不会用或不知道有什么用，不知道周围存在数学问题‥‥‥ 工业化时期发展起来的中小学数学课程，是为少数人制定的，而近几十年来却被所有的人——当然，是强加于他们的——所采用了。所以要研究“为所有人的数学”并提出一些可供选择的方案和每种方案可能产生的后果。 张奠宙：《数学教育改革的十个问题》 1、“大众数学”是当今世界上数学教育中最响亮的口号。 2、平面几何问题，席卷欧洲的新数学运动虽然失败，可今日大多数的中学数学课程里没有了完整的欧氏几何，“欧几里得”已确实离开中学了。我们怎么办？ 3、概率统计、向量矩