关于武艺的优美句子：把我们的故事刻在被风化的山墙上详解.ppt

一、科学、技术、艺术三者的关系 　　　教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似“海浪拍岸”。 ●其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）； ●却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）； ●规律转化为技术，就会有人造“海浪拍岸”产生（技术）， ●因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。 二、教学科学、教学技术、教学艺术 ●三者也是三位一体的关系 ●教学技术中端 教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的中端， 也是连结教学理论和实践的中端。（见图） 教学技术中端图示 二、教学科学、教学技术、教学艺术 ●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样， ●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端， ●这个中端便是教学技术。 三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端 ●传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4）构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。 ●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、“心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实习”来体现的。 ●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训练，成为表浅的经验模仿。 ●明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。 四、本课基本内容构成： 课堂教学技术系统 　 ●课堂教学技术系统的建立（研究简介） ●课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体系培训） ●课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示） 　　　 五、效果与建议 请在本课程结束以后： 1、继续选修《课堂教学设计理论与技术》课程 2、请继续关注“审美化教学” 3、请继续关注“视点结构教学技术” 总之： ●教学科学、技术、艺术三位一体， 是课堂教学的追求和最高境界； ●教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。 高等师范教师教育传统课程体系 教师教育三位一体课程与教学体系 “课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容 “课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容 “课堂教学设计技术”和“课堂教学操作技术”两课程的主要教学和技术性行为训练内容 教学技术中端图示 审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指标体系 单向表达技术规程要领 双向交流技术规程要领 教学口语用嗓护嗓技术 课堂教学有形言语技术系统 体态言语技术规程要领 教学板书技术 一、教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。 二、教学板书的特点： 凝固性 简明性 系统性 板书言语技术规程要领 “少年闺土”语词式板书 “理想气体的压强”纲领式板书 “形而上学的错误观点”框架式板书 小学语文“双龙洞”图形式板书 “创造性思维”图解式板书 实验效果统计表格式板书 小学语文《渔夫与金鱼的故事》板书设计 课堂执教逻辑技术 目标操作技术规程要领 概念操作技术规程要领 原理教学操作 举例操作技术规程要领 切时：时机恰当 切题：实例选择、剪裁合理，紧扣理论 切意：实例与理论有机交融 切身：实例与社会现实及教师、学生生 活实际相联系 举例种类 系统操作技术 关系清晰 整体与部分间关系 清晰 部分间关系清晰 新旧联系清晰 系统结构形式 平面 立　体(点线面体) 巡回 重心操作技术 操作规程要领 重心力度 重心清晰度 重心厚度 重心集中度 操作技术分类 圆心操作 塔式操作 叠式操作 思维引导技术操作规程要领 引导意识 空间引导（多向引导、辐射操作） 方向引导（定向操作） 归纳引导（抽象概括操作） 批判引导 教学管理操作技术（教学对象组织技术） 一般管理技术: 学生心理管理技术 学生行为管理技术 殊管理技术: 活动管理技术 考勤管理技术 奖惩管理技术 问题管理技术 分数管理技术 一般管理技术 学生心理 管理技术指标 身份查觉 目的正确 时机良好 内在激励 学生行为 管理技术指标 指导性 动态性 策略性