语文阅读教学内容的优化高一教案.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、阅读教学，我们怎样进行优化？ 教材示例4： 必修2的《赤壁赋》课后练习四 中国古代有诗文“穷而后工”的说法，苏轼真实在贬谪黄州期间创作了大梁名篇。如何看待“穷而后工”这种现象？你还能从古代文学家中举出类似的日子吗？ 引起阅读活动： 教材示例5：必修5中《林黛玉进贾府》课后练习四 参考下面的资料，以“话说贾宝玉”为题，谈谈你对这一人物形象的看法。有条件的话，最好读一读《红楼梦》全书。 二、阅读教学，我们怎样进行优化？ （五）针对选文的不同功能，确定教学内容。 语文教学内容既包括教师在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。 ——王荣生 教什么？（教学内容） 怎么教？（教学方法） 二、阅读教学，我们怎样进行优化？ “一是散文教学内容随意化，二是经典散文教学肤浅化，三是散文教材开发无序化。因此，研究高中选修课散文教学内容的建设，解决“教什么”的问题，对广大语文教师来说，是迫切之需。”——摘自《高中选修课散文教学内容建构研究