试讲 艺术概论 第一章第一节教案.doc

山西大同大学艺术学院美术系 教 师 教 案 授课名称： 艺术概论 授课班级： 授课教师： 闫雪峰 属教研室： 理论教研室 授课学期： 授课时间： 课程名称 艺术概论 授 课 班 级 授课时间 课时 1 授 课 教 师 闫雪峰 主讲教师职称 助教 教学内容 第一章 艺术的起源与发展 第一节 艺术的起源 关于艺术起源的几种主要观点 一、模仿说 二、表现说 三、游戏说 四、巫术说 五、劳动说 其他学说。。。。 结论 教 学 目 的 《艺术概论》是艺术理论学习当中最为基础和重要一门课程。艺术的起源问题是有关艺术问题中最为基础的核心问题。通过对本课程的学习，使学生了解有关艺术起源的五种主要观点和学说，并掌握其中重要知识点。启发学生对艺术起源问题的积极思考，引导学生正确认识艺术的起源问题。 教学要求 力求在有限的时间能最大限度的将艺术起源最核心的内容传授给学生，更系统、更全面， 在讲授过程中围绕教材内容做了精心安排，还分别介绍了有关参考书目及相关内容。 学生必须准备笔记本，记录内容包括课前预习、课堂笔记、课后思考与参考书目阅读摘录。 教学方法及 学生学习方法 教学方法：本课程以课堂讲授和讨论为主，课堂实践为辅的方式组织教学，采用多媒体辅助手段，讲学互动。学生学习方法： 课堂认真听讲并作笔记、课堂分析、课后阅读等。尤其建议对参考数目及经典数目进行选读（至少一种），可根据个人兴趣进行选读，并做好读书报告。 教学过程 第一章 艺术的起源与发展 第一节 艺术的起源 关于艺术起源的几种主要观点 一、艺术起源于模仿 模仿说无论在东方还是西方都是产生最早的学说 艺术起源于人类对自然世界的模仿 周易，八卦“远取诸物，近取诸身”，以天地鸟兽草木人体为参照 德谟克利特、亚里士多德（模仿是人类的天性）、柏拉图 模仿说注重艺术和世界的关系，忽略了艺术家 二、艺术起源于表现（艺术是艺术家情感的表现） “诗以言志” 柏拉图“迷狂说”（艺术家都是疯子，对人的情感有吸引力） 19世纪后期以来，艺术起源于“表现”的说法，在西方文艺界具有较大的影响，流行于现代西方各种美学思潮（梵高）。 系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大利美学家克罗齐。其美学思想核心是“直觉即表现”说，艺术是直觉，是表现。 英国史学家科林伍德对克罗齐的表现说作了进一步的详尽发挥，认为只有表现情感的艺术才是所谓“真正的艺术”，艺术就是艺术家的主观想象和情感的表现。艺术是一种巫术情感。原始艺术是真正的艺术。 列夫托尔斯泰(把体验过的情感传达给别人，唤起这种情感)、苏珊朗格（艺术是人类情感的表现形式和符号） 这种学说的合理之处是将艺术和艺术家联系起来。艺术归根结底是艺术家创作的，没有艺术家的情感就没有艺术。但问题是艺术家什么时候出现的？原始社会不存在艺术家，艺术家就是劳动者，首先面对生存问题。 三、艺术起源于游戏 这种学说较晚，认为艺术起源于人类的游戏冲动，人类的过剩精力通过艺术来发泄，呈现为一种无目的、无功利的游戏特征。 康德“美是一种无目的的快乐” 这种学说的代表人是 18 世纪德国哲学家席勒和 19 世纪英国哲学家斯宾塞，称为“席勒--斯宾塞理论”。 席勒提出，艺术起源于游戏。艺术把人从约束中解放出来，“只有当人在充分意义上是人的时候，他在游戏；只有当人在游戏的时候，他才是充分意义上的人”。游戏冲动构成艺术创作的动机。 斯宾塞提出，低级动物为了生存而消耗了精力，人类作为高级动物，还有剩余精力。在游戏中消耗获得快感。艺术和游戏相似，艺术由人类过剩经历引起，没有任何功利目的，仅仅为了玩的开心。 布鲁斯反对斯宾塞的观点，游戏是有隐含的目的。艺术是一种内模仿，是心理活动。 游戏说的合理之处，涉及了艺术的本质，是无目的精神生产，满足情感需要。 四、艺术起源于巫术 艺术起源于人类的巫术活动，其哲学基础是原始人的“万物有灵”观念 此种学说的代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰勒。他在《原始文化》一书中，最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。 英国著名人类学家弗雷泽认为原始部落的一切风俗、仪式和信仰，都起源于交感巫术。模拟巫术，接触巫术。参考弗雷泽《金枝》（新世界出版社，2006） 巫术活动包含着舞蹈、诗歌、绘画等，对原始艺术产生巨大作用。 五、艺术起源于劳动 “艺”在汉字的起源中与农业有关，可能是整理田圃的一种技术，也就是我们今天“园艺”的意思 “艺”在春秋战国时转变为各种技能。 “六艺”礼、乐、射、御、书、数。 西方，art也与用手制作的“技术”有关。 艺术起源于劳动的说法，在19世纪，受马克思、恩格