河师大教育学考试(11级).doc

教育是促进人的发展的社会活动。 《学记》是我国最早乃至世界最早的成体系的教育学作品。 古罗马教育家昆体良代表作《论演说家的教育》；柏拉图的《理想国》；弗兰西斯.培根的《论科学的价值和发展》将教育学作为一门独立学科单列出来；夸美纽斯的《大教学论》，被成为西方教育思想史上第一部教育学著作；洛克的《教育漫画》；卢梭《爱弥儿》。教育学之父：赫尔巴特，《普通教育学》。 实验教学代表人物：梅伊曼，赖伊；实用主义教育学：杜威，桑代克。 终身教育：保罗.朗格朗，《终身教育引论》； 生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。 教育目的是国家对教育所要早就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是教育工作的出发点和归宿。 我国正式实施的第一个现代学制是：癸卯学制。 我国正式颁布的第一个现代学制：壬寅学制。 主张课程以儿童的活动中心的观点是以杜威为代表的经验主义课程论。 “十年树木，百年树人”反映了的教师劳动特点具体有长期性。 教师是履行教育教学责任的专业人员。 从本质上说，师生关系是一种社会关系。 教育学的要素：教育者，学习者，教育影响。 生物起源论代表人物：利托尔诺，沛西.能。 教育的生物起源论第一次的正式提出有关教育起源的学说。 心理起源论的主要代表是美国的孟禄，代表作《教育史教科书》，儿童对成人无意识的模仿。劳动是教育产生的基础。 教育古雅典：和谐发展。斯巴达：军事训练。 学习教育学的意义。 领悟教育真谛，树立正确的教育观。 掌握教育规律，提高教育质量。 培育创新精神，积极投身教育改革。 帮助总结经验，从教育教学中研究。 培植教育理想，养成教育情怀。 6， 为学习其他教育学知识提供理论指导。 学习教育学的方法。 关注教育现实，做一个会观察的人。 反思日常教育经验，做一个会思考的人。 体验具有智慧，做一个会思考的人。 批判与继承相结合，做一个有教育思维的人。 在研究中学习，做一个敢于实践的人。 教育的社会制约性。 社会生产力发展水平对教育的制约 社会政治、经济制度对教育的决定 社会文化对教育的影响 社会生产力发展水平制约着教育事业发展的规模的速度 1、教育的发展取决于生产力发展水平为其提供的物质条件 2、生产力发展水平对教育事业的发展提出需求 23．教育的经济功能 1、教育可以为经济发展提供现实的劳动力 2、教育可以促进科学技术的“物化” 3、教育可以促进科学技术的创新 24.社会政治、经济制度对教育的决定。 定着教育的领导权。 决定着受教育权。 决定着教育目的的制定。 决定着教育的内容取舍。 决定着教育体制。 25.教育促进经济发展的功能 。 教育能为经济的发展提供现实的劳动力。 教育能促进科学技术的“物化”。 教育能促进科学技术的创新。 26.教育的政治功能。 教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务； 教育促进政治民主化； 教育传播一定社会的思想意识形态，促进学习者的“政治社会化”。 教育的相对独立性表现在几个方面？ 教育具有历史继承性。 教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 教育与其它社会意识形式的平行性。 教育在一定条件下对经济发展起决定作用。 人的身心发展规律 1、顺序性 2，阶段性 3，差异性 4，不均衡性 5，互补性。 影响人的发展的基本因素？ 1、遗传 2、教育 3、环境 4、个体主管能动性 教育如何促进人的个性发展？ 个性发展离不开教育, 教育的本体使命之一在于促进个体个性发展。因此，个性是结构与过程的双重载体。教育要求转化为学生个性的发展必须具备两个前提：教育提出的内容、形式与活动能获得个体的理解与认同；个体在理解与认同的基础上内化这些内容、形式与活动，并融入自己的认知结构、思维模式与社会行为之中。 教育方针——国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。 教育方针的内容一般包括三个组成部分： 1、教育的性质和服务方向； 2、教育目的； 3、实现教育目的的基本途径。 29.十八大报告调整为：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 30.个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和归宿。 观点：个人价值高于社会价值，社会价值在于有助于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒等 31.社会本位的价值取向。观点：社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具，社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个人的发展