走进美育新课程 探索艺术真个性 韩善芳.doc

走进美育新课程 探索艺术真个性 【内容提要】 走进艺术教育新课程，积极探索艺术教育在培养学生良好个性，提高审美情趣，发展创新能力等方面的特殊教育功能。在实施素质教育的浪潮中运用新理念、新方法、新资源整合艺术教育，形成自身特色，提高办学品位。 课程理念 课程设置 课程资源 随着素质教育的深入实施，各级教育部门越来越重视艺术教育工作，艺术教育的教育化功能是其它教育无可替代的。多年来，我校从培养跨世纪人才的战略高度全面认识小学艺术教育的性质、地位、作用和任务，用素质教育的办学理念统领和推进艺术教育，充分发挥艺术教育在素质教育和培养现代化人中的功能。而改革美术学科课堂教学观念陈旧，教学方法单一、程式化、效益差的状况，就需要积极探索美术教育在培养学生良好个性，提高审美情趣，发展创新能力等方面的特殊教育功能。通过实践的有效整合，以美术教育为突破口，大力实施素质教育，以美术教育为抓手，不断提高学生的整体素质，以美术教育为特色，不断提高我校的办学品位。 一、瞄准市场流行元素，转变美术教育理念。 柳斌同志曾经说过：没有美育的教育是不完全的教育，是苍白无力的教育，是枯燥无味的教育。由于长期受应试教育的影响，美术学科课堂教学的评价重点大多注重教会学生画几幅画，而不是注重课堂教学的过程评价。就课外活动而言，评价的目光是聚集在美术作品获得了什么奖，而忽视课外美术教育活动的课程化和训练的过程。这样做既不能给学生美的享受，又扼杀了学生对美术的兴趣和爱好，甚至望而生畏，如果将美术教育放在一个让人见了是一个欣赏美、感受美、表现美和创造美的快乐而有趣的过程中，那么美术教育在造就一代新人中会起着举足轻重的作用。在实践中，我们瞄准美术教育新元素，从成功的经验和失败的教训中实现了三个转变：从单纯的知识技能训练转变为素质、能力、个性的培养；从教师为中心转变为学生为主体；从只关注少数特长生转变为面向全体学生。 二、抓好美术学科课程，提高美术课堂质量。 课堂是教育的主阵地，美术学科课堂教学的魅力和宗旨在于提高学生鉴赏美、感受美、表现美、创造美的能力。如何合理进行课程设置，优化教学过程，使每一节课充分发展学生的主体功能，使每位学生都能生动、活泼地发展？如何做到知识与技能、轻负与高效相统一？这是美术教育者需要共同探讨的问题。 1、锁定美术教学目标 2、加强美术学科与其它学科的相互渗透份，收回份。具体统计如下： 借助听觉欣赏教学 借助视觉、听觉欣赏教学 完全理解（％） 基本理解（％） 不能理解（％） 完全理解（％） 基本理解（％） 不能理解（％） 男生 126 37％ 22％ 41％ 91％ 9％ 0 99 42％ 28％ 30％ 94％ 6％ 0 3、教学内容、方式上的有效定位。 兴趣是学生自觉学习的内在驱动力。为了调动学生学习的积极性，使学生的短暂兴趣变为稳定兴趣，使兴趣转变为志趣，我们不断调节学习的方式。如音乐教学中，通过情境教学、故事导入、音画游戏、生动范唱、手舞足蹈、比赛评奖；美术教学中运用电化教学、实物教具、户外观察、游戏激发、启发诱导、自我创新等手段，使学生在体验中感悟美术的魅力。特别是美术教育新课标提出，教学方式应改变教师一味传授式教学的权威地位，逐步转向强调师生“互动式”、“探究式”的学习。这样便于拉近师生之间的距离，拉近了学生与社会、学生与生活的距离，在这样的学习氛围中，教师会 “经常有惊喜”、“经常发现学生的闪光点”、“经常被难住”等良好的教学新现象。我们在教学中还组织学生运用合作小组学习方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性。如：美术教学中一起做手工、玩陶泥、创作画等。课堂教学形式的多样、气氛的活跃，合作的愉快、讨论的热烈，让每个学生真正学有所得。 三、营造美术活动氛围，培养学生美术才能。 美术教育实践性和操作性强，丰富多彩的美术活动，是培养学生美术才能，激发学生美术表现欲和提高学生审美观的重要途径。美术教育的形象性、情感性、自由性、深远性在美术教育活动中彰显它独特的作用。美术教育的活动是指学生积极能动地获得美术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征，活动充分体现了美术教育特殊规律。学生审美能力、审美意识的发展、美术情感的满足与升华都是在美术教育实践活动中实现的，离开了具体的、鲜活的美术活动，美术教育现代化就成为空谈。因此，美术活动的过程就显得尤为重要。 场景1：美术兴趣小组—— 活动的乐园 场景2：美术竞赛活动—— 个性的张扬 场景3：节日庆典活动—— 智慧的摇篮 四、整合美术教育资源，拓展美术教育空间。 环境课程是素质教育的重要因素。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻