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高职院校思想政治理论课实践教学理念的反思 　　[摘要]科学的高职院校思想政治理论课实践教学理念是指导实践教学组织和运行的重要依据。本文针对影响高职院校思想政治理论课实践教学组织和运行的相关理念，包括科学内涵、理论依据、育人目标和教学内容进行理性反思，对高职院校思想政治理论课实践教学的组织和运行具有指导意义。 中国论文网 /4/view-7148802.htm 　　[关键词]高职院校；思想政治理论课；实践教学理念 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）13-0038-03 　　中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）明确指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制，要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。可见，实践教学显得尤为重要。然而，在现实中高职院校思想政治理论课（简称“思政课”）实践教学的组织和运行存在着包括实践教学内容、实践教学方式、组织管理、经费使用、评价机制等各方面难以操作的问题，难以真正发挥其育人的功效。笔者认为，导致以上困境的原因是多方面的，但最为关键的是在高职院校思政课实践教学理念上的认识模糊导致组织和运行中出现分歧与偏差，从而影响实践教学的实效性。 　　本文所要探讨的高职院校思政课实践教学理念，主要是长期以来制约思政课实践教学组织和运行的一些带有决定性意义的观念、思想，包括实践教学的内涵界定、教学组织与影响的理论依据、育人目标和教学内容的定位。 　　一、科学界定高职院校思政课实践教学的内涵 　　教学论意义上的“实践教学”，是指在教师的指导下，依据课程内容和要求，在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。 　　高职教育人才培养目标决定了思政课实践教学必须立足高职教育的总体培养目标，并依据自身教学规律，科学界定思政课实践教学的内涵。思政课实践教学内涵即根据思想政治理论课的教学任务，围绕其教学内容，在教师指导下，有目的、有计划地组织和引导学生个人或集体开展把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来的自我主动学习，以培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等多种能力为目的的一种教学模式。笔者认为，关键是要正确认识理论教学与实践教学，社会实践、专业实践与思政课实践教学之间的关联。 　　（一）正确处理实践教学与理论教学的关系 　　思政课实践教学与理论教学是既相区别又相联系的教学环节，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节”。可见，作为一种教学环节，实践教学与理论教学是统一于思政课教学过程之中的，它们有着共同的教学目的和要求。在实际教学过程中，必须消除将实践教学看成是脱离课堂理论教学之外的课外教学形式，认为实践教学与理论教学是完全对立的观念认识。因此，思政课实践教学的内涵和外延必须要深化和拓展，不仅包括“课堂实践教学”，还包括延伸到课外的实践教学，具体地说，在课堂教学过程中，思政课实践教学往往要和理论教学相关联，形成一个统一的教学环节，通过课堂实践教学提升学生的理论认识。而在课外，思政课实践教学则可以具有相对独立性，必须深入社会生活，重点在于培养学生适应社会，锻炼品格意志和实践能力。 　　（二）正确处理实践教学与社会实践、专业实践的关系 　　马克思主义实践观认为，作为实践主体的人与作为实践对象的客体都是相关联、相依存的辩证统一关系，因此，人的认识活动都必须与社会实践内在地统一起来。也正因为如此，中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”。很显然，这一指导思想明确了思政课实践教学与社会实践、专业实践既相联系，又相区别的辩证关系。社会实践在其内涵上包括了思政课实践和专业课实践，但二者由于学科特点不同又存在着一定差异性，前者凸显的是“社会实践性内容”，而后者突出的是“专业技能内容”。而高职教育特点决定了思政课实践教学必然要与专业实践结合，才能满足高职教育人才培养的迫切要求。因此，必须破除将社会实践、专业实践与思政课实践教学相分离、各自为政的错误理念，尤其要着力探索与“工学结合”相适应的实践性教学新模式。唯有将社会实践、专业实践与思政课实践教学三者紧密结合，实现资源整