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常规管理—学校管理的生命线 张克运 送四句话给做学校管理的我们： 1.管理不可学，价值在细节。 2.管理不能复制，存在即是理由。 3.学校管理没有放之四海而皆准的真理，适合的才是最好的。 4.管理都有共性，切莫丢了个性。 经常实行的规矩，通常的规律。 学校常规有哪些？ 1.教学常规； 2.德育常规； 3.后勤服务常规； 4.工作、学习常规； 5.各种规范和惯例。 一、什么是常规？ 二、什么是管理？负责某项工作并使之顺利进行的过程就叫管理 管理的基本要素 1.管理主体：回答由谁管的问题。 2.管理客体：回答管什么的问题。 3.组织目的：回答为何而管的问题。 4.组织环境和条件：回答在什么情况下管的问题。 在学校，以上四个问题不清楚，管理好不到那里去。 管理是一门科学，但同时又是一门艺术。所以管理有法，但无定法，这也是管理永远充满诱惑的地方。 第一重：人治。“一个好校长就是一个好学校”。 第二重：法治，又叫制度管理或科学管理。“规章制度是管理好学校的底色”。“一个没有规章制度的学校是无法想像的”。 第三重：文治，又叫文化管理。这是一种以人为本的管理模式，其实质是以人为本、以人的发展为目标，通过共同价值观的培育变被动管理为自我约束，在实现社会价值最大化的同时实现个人价值的最大化。 文化管理在今天的学校管理中显得尤为重要并且意义非凡。 学校管理的三重境界 （1）.第一个问题：我的学校处在哪个境界？ 好像是人治，也有法治，也有点文治。 每一所学校的管理，都是这三重境界的相互交织、共同作用来实现目的的。 （2）.第二个问题：哪种管理最好？ 没有最好，只有更好！ （关于领导和管理的关系：领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。领导分如下几流：三流领导自己干领着别人干，二流领导自己不干别人积极地干，一流领导只要活着别人还在好好干，超一流领导不仅仅只是活着，就是死了别人也在好好干。搞管理也是一样的道理，只要事情是对的，基本就是这些层次。） 审视：以上三重管理在学校的情况 （一）、常规管理中的几个观点 1.管理的目的是什么? 管理的目的是发展！而绝不仅仅在于规范和效益上。校长要思考的问题是怎样建构以促进人的发展为目的的管理模式而不是整天琢磨这里建个什么，那里造个什么，今天制定这个制度，明天制定那个规章，不然，就会忽视师生这一群鲜活的资源，结果只能是舍本逐末。在学校管理实践中，很多校长热衷于制定规章制度、立规矩、讲规范，感觉其聪明才智就只会用在这上面。其实，我认为这样的领导显得心胸不宽广，境界不高，眼界不准。　　 三.关于常规管理的几个问题 2.管是为了少管、不管。 由于管理的层级太多，冗长繁杂的制度、规矩数不胜数，以致于几乎没有人知道它的存在。恰恰相反，在那些管理者显得轻松自在的学校，其管理的局面都是顺风顺水的。 “越管越多的管理注定会使学校没落”不无道理。 常规管理中最忌诲越管越多，越管越复杂。 　　 第一句话：管理之际在于简：当我们处理问题、解决问题时，价值取向应该选择简单明了的办法。做事情越简单就清爽。只要是用心、用情去做，就是错了也是明明白白、光明正大的错。我有一个体会：简单管理、用心做事。 第二句话：管理之魂在于情：这是对人的管理的不二法则。搞好管理的开路先锋不是制度和纪律，而是人与人之间真挚的感情，在学校，它跟企业和工厂最大的区别就在这里，所以我敢说优秀的企业家、经理是当不来校长的，那校长这种独特的群体魅力在哪里呢？用情？至于怎么用？那就是见仁见智了。我的体会是：关心生活比关心工作重要。关心家庭比关心课堂重要。关心心理健康比关心业绩大小重要。 三句话说管理 第三句话：管理之道在于活：这里的“活”是充满活力，富于创新，鲜活灵动的意思。几乎所有的管理手段中，被管理者最渴望的就是迎接新颖，充满活力，灵动不息的挑战。这种境界，赋予管理者和被管理者无限的激情和惊喜。 3.最理想的管理是文化的管理（怎么进行文化管理？） （1）.学校文化管理要体现在全体师生的共同价值判断和价值取向上 。什么是价值判断？什么是价值取向？在学校具体表现为办学思想、理念、育人目标、校风、学风等等，这就是学校的价值判断和师生的价值取向。这里有个目标驱动、理念驱动的问题。校长在以上这些方面要当好引领者、指导者，这是文化管理的基本要素。 （2）.学校文化管理中要树立很强的人力资源观。文化管理的核心是人，起点和终点都是人。管理的结果如果是把人越管越减少了，不愿意你管理了，那这样的管理无疑有多失败。 (3).褒奖策动：这是人本化的东西。根据人的第一要