济南版生物八年级上册第四单元物种的延续.docVIP

济南版生物八年级上册 第四单元物种的延续 第一章 绿色植物的一生 第四节 种子的萌发 东明县小井中学 王科军 一、教材分析： 1、本节课的地位和作用： 本节内容是济南版生物八年级第四单元《物种的延续》第一章《绿色植物的一生》的第四节课。此时，安排学生在对种子的结构认识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。 本节教材可通过实验观察，培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。 2、教学目标： 知识目标 1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2.阐明种子萌发的过程。 3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 5、种子的休眠对种子生存的意义。 能力目标 1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。 2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 3.学会抽样检测的基本方法。 情感目标 1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。 2.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 3.通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。 3、教学重点： 1.种子萌发的环境条件和自身条件。 2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。 3.抽样调查法测定发芽率的方法及原理。 4、教学难点： 1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 重点、难点突破方法：先让同学们在对种子的结构掌握的基础上，进行种子的萌发实验。通过比较四组实验结果和实验条件，得出不同实验条件下，种子的萌发情况。另外，让学生分组进行，然后进行表达与交流！让同学们在交流过程中，总结出种子萌发的外界条件和自身条件来，进而来学习休眠对种子来说是一种保护，然后学习种子的萌发率就容易了。 教具准备： 1.教师准备：（1）种子结构及种子萌发过程的ppt课件。 （2）前一章中学生收集并保存的大豆种子，并于课前一周左右分发给各小组。 （3）广口瓶、滤纸等，分发给各小组。 2.学生准备：（1）生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 （2）可自己再收集一部分种子。 （3）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。 （4）网上查阅相关资料或进行咨询，也可回忆自己的生活经验，了解种子萌发的一般规律。 6、教学方法： 实验法、归纳法、分析法。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 ［导入新课］ 教师活动：用谈话式教学方法让学生认识植物的一生所要经历的过程。具体活动如下： “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。 ［讲授新课］ 当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁会感叹生命的伟大。但是不要忘记，对于被子植物来说，生命的起源要从种子的萌发开始。 一提到种子，我们就不由自主地会想到在春暖花开的春天，农民要播撒种子。俗话说的好“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？这还得从种子萌发的环境条件说起。下面，我们就来试着探究一下种子萌发的环境条件。 首先是提出问题：种子在哪种环境下才能萌发呢？接着要做出假设。做出假设要以我们已有的知识和生活经验为基础。接下来就请大家结合已有的知识、生活经验和教材中给出的资料来讨论一下种子的萌发可能需要什么条件。 学生活动：学生分组进行讨论，从而做出假设。教师应予以鼓励评价和纠正引导。 教师活动：经过大家积极的思考和讨论，最后做出假设：种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分和充足的空气。假设是否成立呢？这需要有严密地实验设计来证明。制定的计划可以依据我们教材中所给出的方案，也可以设计自己的方案。我们先来分析一下教材中的方案。 先准备实验所要用的仪器和材料。大豆种子40粒、四个广口瓶、一个小勺、餐巾纸、标签和胶水。将四个广口瓶编号，并放两张餐巾纸。在1号瓶中不撒水，只放10粒种子拧紧瓶盖。2号和3号瓶中洒点水，不要过多，4号瓶中倒较多的水，估计能浸没