幼儿园家园合作的现状和对策研究.doc

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幼儿园作的现状研究 【摘要】:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。,分析了幼儿园家教育存在的问题,即:1. 幼儿园与家长的内涵理解不够;2.实际开展的教育工作实效性不强;3.幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法;4.幼儿教师的综合素质不尽人意等问题。提出加强幼儿园家园合作教育对策,即:1.加强幼儿园与家长对家园合作的内涵理解;2.加强实际开展的家园合作教育工作实效性;3.加强幼儿家长科学的教育理念和教育方法;4.提高幼儿教师的综合素质等对策。 【关键词】;存在问题;对策 一幼儿园家的意义 家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的部分,它既是教育的需要,更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高,也促进了幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作和分享、有同情心的良好品质。”同时又指出:“幼儿园应与家庭密切合作,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。为此,我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力,旨在提高幼儿的交往能力,让他们学会与他人合作、共享。” 陈鹤琴老先生非常强调家园合作的重要性,说:“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力,近一年开展的家园合作教育证明,幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同架起家园共育的彩虹桥,促进幼儿全面、健康的发展。” 家庭教育是人生教育的开始,幼儿园教育是学校教育的基础。在幼儿教育这项系统工程里,家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。因此,要提高学前教育的质量,幼儿园和家庭二者必须同向、同步,形成教育合力,才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中,家园合作在教育方面存在着不同层次的教育缺陷,幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏,“重园教、轻家教”的教育思想的影响,和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状,可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式,才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。 二教育幼儿园家园合作的现状 幼儿教师与家长都是幼儿的教育者,也是对幼儿实施教育的主体,只有家园双方进行合作,才能有利于幼儿的成长。只是,目前我们的幼教实践中,幼儿园与家庭的合作效果还不十分理想,仍存在着这样那样的问题,归纳起来主要表现在以下几个方面: (一)幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够 一方面,幼儿园扮演着居高临下指挥者的身份,在缺乏对家长教育需求的考虑情况下,或多或少改变了原有“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷,给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。而另一方面,家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与。在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。 (二)实际开展的家园合作教育工作实效性不强 在幼儿园家园合作的教育效果有限,虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏,但一般家长都没有时间来参与,而且有些家长认为和幼儿一起游戏表现不出在游戏中的乐趣。回家后更不愿意和幼儿一起聊天娱乐。家园合作不够深入,多停留在表面,很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。虽然幼儿园经常邀请家长来园讨论幼儿的生活,但是家园合作仍然不够密切,两者常常脱节,并且家园活动和家庭之间的教育差距明显,家园活动很少与家庭教育联系起来。 (三) 幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法 在现实生活中有的幼儿家长把对幼儿的教育误解为幼儿园教育;有的家长认为“树大自然直”;有的家长认为孩子年幼时主要是长身体,上小学才是教育的开始;还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园,教育就是老师的事,家长只管孩子的生活就行了;有的幼儿家长从未专门学习过家庭教育方面的知识,家园共育的观念薄弱。另外,教育方法不当,有的家长一味追求智力开发,不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性,对孩子或过分溺爱与保护,或过分严厉经常打骂,也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教养孩子的不一致等等。 (四)幼儿教师的综合素质不尽人意 《纲要》指出:“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见,幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而,在实际工作中,我们的教师的表现还有很多有待改进的地方。例如:在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威,仅让家长配合幼儿园完成教学计划,而较少考虑家长的需要和想法,而有的教师

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