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交互式电子白板让数学课堂 闪烁智慧的光芒 姓 名 刘晓莉 性 别 女 工作单位 石嘴山市第七小学 通讯地址 石嘴山市第七小学 电 话 电子邮件 lxl741015@163.com 交互式电子白板让数学课堂 闪烁智慧的光芒 石嘴山市第七小学 刘晓莉 753000 【摘要】 交互式作为新型的现代手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对学生的创新精神和意识非常有利，在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式白板来辅助教学，可以大大激发学生积极主动的学习热情培养他们优化教学过程，增强教学效果交互式交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，为学生提供更为丰富的学习资源使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，获得快乐的学习体验，积极思考、发展思维、提升能力 在电子白板的工具中，有一些专门的数学工具，例如直尺、圆规、量角器、三角板、计算器等，只要点击选取，就可以在电子白板界面进行模拟的操作了。在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然。现在采用电子白板进行教学，简单明了。教学中我采用白板中的工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，动手。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，知识的，学生通过电子白板的形象演以及动手参与，充分调动了各种感官协同，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力(大部分学生一下子感到有些为难。) 师：有同学已经想到了，但大多数同学还觉得比较困惑。谁能给大家说说这两幅图困惑在什么地方? 生：因为它太复杂，又不规则，样子也不同，不好比。 师(点点头)：怎么办呢?同桌讨论研究一下，老师为你们准备了这样的两个图形(图形在信封里)，我们可以一起来看一看、想一想、画一画、折一折甚至剪一剪、拼一拼。(学生活动，教师巡视，参与学生的讨论。) 师：谁愿意上来和大家交流一下你们的想法? 生1：我们可以把它变成长方形来比较。学生一边说，一边在白板上演示讲解自己的转化过程。 师：是这个意思吗?（电子白板呈现如左图） 师：听了她的讲解，大家还有什么问题要问她吗? 生2：(对着刚才发言的学生)：你为什么要进行这种转化呢? 生1：因为这个图形太复杂了，又不规则，所以我想把它转化成简单的、规则的图形。 师：问题提得好，答得真棒!(板书：复杂、简单 、 不规则、规则) 生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹进去的部分? 生1：这很简单，我们只要数数这些格子就能看出各部分的长短。 师：我也可以提个问题吗?变化之后什么变了，什么没有变? 生1：变化前后，虽然形状有了变化，周长也不一样了，但是变化前后的面积始终是相等的。 师：说得不错，不过我还有个小建议，建议你把“变化”换成“转化”，因为转化是一种变化，但不是一种随意的变化，“变”中还有着“不变”!这里还有两幅图，它们的周长相等吗? （电子白板呈现如左图）。（学生有的说相等，有的说不相等，争得面红耳赤)。 师：口说无凭，到底怎样呢?下面就请大家在作业本上自己移一移、画一画，再比一比，用实践告诉我们结果。学生活动，教师巡视。 师：现在你觉得它们的周长还相等吗?谁来说说你是怎样想的? 生：只要把这些边移到外面去，就很容易看出它们的周长是不相等的。显然，第二个图的周长要长一些。 师：你说的是这个意思吗?第一幅图竖着的都右移，横着的都上移；第二幅图横着的都上移，竖着的都上移……显然多出了两条边，解决这两个问题我们同样用到了转化的策略。（教师在白板上演示给学生看）。 交互式电子白板提供了多种性能的书写笔，教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，方便了教学。同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了