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新课改下的高中化学课堂教学评价研究 　　【摘 要】随着新课改过程中，要求教师的课堂教学要有与其相适应的课堂教学评价体系。有效地开展化学课堂教学评价可以让学生更好地的发展。同时也能提升教师的专业化的发展。 中国论文网 /9/view-7226627.htm 　　【关键词】高中化学;课堂教学;评价研究 　　近年来，随着新课改在我国大部分地区的实行，我国高中化学课程也在悄然发生变化。在以前的以教师作为主体的课堂教学模式一去不复返，现在的化学课堂提倡的是以学生作为主体，以提高学生的综合能力作为教师的教学原则。新课改下的高中化学课堂教学评价将学生掌握基本技能的环节换做学生形成合理价值观的环节，注重学生学习的过程，发掘自己的潜能，提高学生自身的素质。现在对高中化学课堂教学评价的研究已经成为了新课改过程中十分关键的工作。 　　1.新课改高中化学课堂教学评价的内容 　　1.1新课改高中化学课堂教学目标 　　根据新课改的教学标准，教师对于基础知识的教授以及对能力的掌握都应该具备一定的层次性，并且与课堂的目标保持一致，与学生实际的学习情况保持一致。对于情感性的教育目标是良好的教学氛围，学生能够在课堂中积极参与，学生对于化学具有强烈的求知欲。 　　1.2新课改高中化学课堂的教学过程 　　师生之间进行沟通的主要渠道是教学课堂，因此，教师应该推动教学评价产生的影响，既而推动学生的综合素质，调整教师的教育模式。在课堂的教学评价中，学校不仅要重视教师的教学活动，并且还应该重视学生的参与，从教师与学生两个方面双管齐下。 　　1.3新课改高中化学课堂的教学内容 　　新课改的高中教学是注重教师的教学课堂以及学生的具体实践，调动学生的积极性。从教学内容方面，教师应该在课堂中充分体现出新课改的理念，以学生为课堂的主体，尽量调动学生的积极性。教师在教学内容评价中应该采取重难点相结合，理论与实践相结合的方式，将学生要接受的知识与以前所构建的知识体系进行结合，真正消化成为自己的东西。比如在进行研究催化剂的时候可以提出下面两个问题：（1）为什么催化剂的质量和化学性质没有改变？（2）催化剂到底参加不参加化学反应？然后让学生对这一问题进行进一步的研究，并将学生分为两组进行实验设计（每组3人）。 　　1.4新课改高中化学课堂的教学效果 　　新课改高中化学课堂的教学效果反映的是教师在实行新课改过程中所取得的成效过。从教学效果中可以看到学生是否能够熟练的运用教师所教授的基本知识;学生是否能够积极对自己在学习过程中的错误进行反思;教师与学生是否能够良好的交流，有一个轻松和谐的学习环境氛围。 　　2.高中化学教学评价的实施策略 　　2.1创建良好的课堂教学评价的文化氛围 　　在新课改中，学校的课堂评价工作应该与学校的文化步调一致，这样教师才能在对教学评价规则的编订过程中产生同感与共鸣。因此，教师应该积极参与到教学评价规则的编制环节中，教师通过这种方式不仅可以提高教师自己的教学综合能力，并且还能提高教学的课堂效率，提高教学课堂评价的公平性。师生在课堂中积极参与，营造出一种良好的学校教学文化氛围;教师在多种角色之间进行交流，发挥课堂教学评价的诊断功能。例如：在讲解Na2O2的化学性质之前，教师可以进行如下问题情景创设：当我们在生活中遇到火灾时，我们首先想到的是如何去灭火？（学生回答：水和灭火器）而大家见过水和灭火器中所产生的CO2能够点火的现象吗？这一情景问题的创设激发了学生急于想看教师接下来所要进行的演示实验，从而为学习和研究Na2O2的化学性质奠定了良好的基础。 　　2.2构建教学课堂评价的多元化 　　新课改下的教育价值观可以作为教学课堂评价多元化的基础，进而开发学生以及教师的潜能，提高教师以及学生的创新素质，激励学生和教师不断超越自我，创建目标多元化、标准多样化以及教学方式多样化的课堂评价体系。比如一名同学偶然看到“晴雨花”的实验，觉得很有趣，老在想这个纸花为什么会变色呢？并在课后询问老师，想做做这个实验。她利用中午时间到实验室做了该实验，并将纸花挂在窗户外边晾晒。但是，直到下午上课时间纸花就是不变色，情急之下将纸花带回了教室，放在了自己的位子里。第二天，该学生在老师的办公桌上放了一份实验报告，详细记录了她们实验的过程，并对变色现象做了解释。 　　2.3转变教学课堂的评价观念 　　教学课堂的评价观念直接决定了评价工作是否能够顺利进行，所以，学校想要根据新课改的标准进行教学评价，就必须对教师的教学课堂评价观念进行转变，从发展的视角看待教学，从教师观、评价观以及教育观等方面进行调整，这些观念的调整可以说是现阶段新课改的关键所在。在新课改中，学校不仅要对教师的课堂进行关注，还应该对学生的综合素质进行提升，师生之间保持顺畅的沟通以及联系。在教学过程中营造一个