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新课改初中思想政治课堂教学方法探究 　　 摘 要：新课改的推行迎来了思想品德课教学的春天，它促使我们重新审视并建构创设有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的和谐课堂。在政治课堂教学中，只要让学生喜欢政治课，让学生快乐地学习，就能使学生积极主动地掌握政治观点、理论并形成学生自己的思想或观念，从而提高课堂教学效率，达到预想的教学目的。 中国论文网 /9/view-7224955.htm 　　 关键词：学习兴趣;主体功能;教学生活化 　　 长期以来，思想政治课由于其教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，学生感到枯燥乏味，课堂沉闷，犹如死水一潭。很多学生学政治学得痛苦不堪，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，结果造成考试成绩上不去。如何让学生在快乐中学习政治，使政治课堂成为学生充满激情的课堂，一直是政治课教师孜孜以求的话题。在实施新课程改革的今天，政治教学中仍然要积极探索，不断创新，让学生快乐学习，使每一节政治课成为学生的每一次生活体验的课堂。我在政治课教学实践中，大胆尝试，做了如下的尝试： 　　 一、激发学习兴趣，培养创新意识 　　 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造性思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。 　　 二、采用灵活多样的形式，充分发挥学生的主体功能 　　 （一）开设热点评说。在教学过程中，教师创设一种既不是自由放任，也不是独断专行的情景，让学生在宽松、充满情趣的教学环境中，增加教学活动的“主角”。由学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题。这样的教学方法，既使热点问题得到了科学的评说，又激发了学生主动思考的兴趣，使学生增加了思维的深度和广度。 　　 （二）指导学生读书，培养思维能力。读书方法是学习方法中最基本的方法之一，是理解知识、获取知识、培养能力的一种重要手段。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，发挥其主体地位的作用，培养独立思考的能力。在读书过程中，教师可抓住学生好奇、求知欲强的心理特点，提出一些与教材内容有密切联系的问题，让学生思考，以此调动学生的思维活动，培养学生创新思维能力。 　　 （三）将辩论、小品、表演等形式引入政治课的教学活动中。在思想品德课教学中，由于有些教师教学方法单一，使得学生听得枯燥无味，对政治课不感兴趣。如果教师根据不同的教学内容以辩论、小品等形式创设不同的教学情境，为学生搭建展示自己才能和能力的舞台，将课堂交还给学生，使学生展开想象的翅膀，大胆探索，勇于创新，这样既可以丰富课堂教学，将知行统一起来，完成教学目标，也充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新精神和实践能力。 　　 三、创设生活化空间，教学形式生活化 　　 在以往的政治课堂教学中，学生往往被固定在课堂的某一位置上，不许乱说乱动，学生在这样的环境中缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。例如在教学“面对发展变化的社会生活”一课时，我拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，模仿中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当观众，课堂中嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化，我们中学生该如何面对变化发展的社会生活，以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题。在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思、谈我想、诉我忧、议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。 　　 四、创设情境，媒体激情 　　 运用各种